浅谈高校教师现代教育技术素质的培养

吕延会

摘要：教育是国家的立国之本，老师的教学水平，直接决定了学生的综合素养。教育技术对于老师来说，是帮助其提高教学效率的重要工具。笔者借本文浅谈高校教师现休教育技术素质的培养。

关键词：高校老师;现代教育;技术素质;培养

一、教育技术对高校老师的意义与作用

（一）现代教育技术对老师的素养提升作用

现代教育技术的目标是培养具有独立意识，具有创新意识的高素质人才。而高等教育则是针对性培养高级专门人才的平台，高等教育的水平如何，直接决定了国家的未来。作为高校教师，在综合素质与教学方法上自然也会有更高的要求。目前来说，《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育所培养的人才，必须满足社会主义现代化建设要求。这也就意味着，高等教育背景下，必须因时制宜地调整教育目标与方法，以社会的需求为总纲，针对不同行业所需要人才的要求进行教育教学。

（二）现代教育技术对高校教学具有促进力

在长期的高校传统教学过程中，老师的主要教学工具就是一本书，一枝粉笔，一块黑板。学生的知识来源也仅限于老师的授课与老师推荐的书籍刊物。而在现代化的大背景下，广播电视网络资源不断膨胀，学生的知识来源渠道广泛。面对这样的情况，老师在教学过程中可以利用这些资源去丰富教学内容，提高教学效率。另一方面，老师一方面要善于引导学生利用这些知识资源，去提高与扩充学生的知识库。从调查来说，在当代我国的学生网民数量已经达到了总网民数量的60%。可以说，面对网络技术等现代教育技术来说，高校教师与学生者是教育的主体，而越丰富的知识储备，越多元的知识来源反而能促进高校教学的生命力，让高校教学集大成而教之，培养出综合素质最强的学生。

（三）现代教育技术对高校师生交流的改变

由于现代教育技术抹平了高校师生交流的时间差与空间差，借助于电影、广播、电子邮件，各类教学软件与手机交流终端，师生间的交流可以达到无时空限制。传统的师生交流多集中为语言交流，而现代教育技术则让师生间的交流手段更为快捷，如电子邮件中可以实时上传教学课件，动态演示文件，教学PPT等，这些都能让老师与学生间的交流更有效率，迅速了解学生的疑问处，并能实时给出答案与互动。在现代教育技术条件下，师生间的交流不仅能更有目的性，交流的信息量也更为巨大，学生积极性更强，师生间相处更为融洽。这些都进一步提高了高校教学质量。

二、高校老师现代教育技术的状态

（一）设备与资源

国家对于高等教育的扶持是不遗余力的。特别是国力的增强，进一步加大了对高校的投资建设，目前来说，我国高校在现代教育技术方面的设备与资源是非常丰富的，条件完备，设备齐全。强大的物质条件为高校提供现代化教育打下了坚实基础。高校教室每一间都配备了完善的多媒体设备，在教学管理方面，也有相应的软件。每个学期中老师的批卷工作都是通过计算机进行，这些都增加了教学的透明化，也让教学管理水平得到了提升。但深入地来看，高校老师对于多媒体的应用依然是处于第一阶段，只能根据教学管理软件进行最初级的应用。谈不上对教学管理软件的选择，也没有对教学管理开发的意识与能力。这些也就反映出现代教育技术对于高校老师来说依然是有很大提升空间的，高校教师应该对自己所教的现代教育素材进行融会贯通，并应用与体现到教学中去，才能真正把现代教育技术用到位。

（二）意识与应用

高校老师对现代教育技术的意识很强，对于教学中的新技术新工具适应很快。而且越来越多的高校老师对于教育思想与理念，教学技术与技巧越来越敏感，乐于利用教学技术为学生减负，为自己教学任务减负。但在应用这一块，大多数的高校老师用的多是PPT软件，应用的范围主要就是利用PPT减少自己的板书量，提高教学效率。对于Authorware、CoolEdit、Frontpage、Photoshop、Flash、Premire 等专业软件的应用意识不足，应用能力欠缺。甚至很多高校老师对PPT软件的应用都是依赖于网络模板，这些都拉低了高校教育教学的内在水平。特别是很多高校老师在教育基本理念方面有很强的理论基础，但是在应用能力方面却存在不足。对于教学设计与教学开发有很多想法，却无法用教学软件实现。

三、高校教师现代教育技术素质的培养

（一）针对性

在高校教师现代教育技术素质培养方面，应针对高校老师的教学实际进行安排。如当下的高校教师现代教育技术就过于倾向于理论层面上的培养，过于注重老师在教学设计与教学流程上的培训。而且由于在高校教师的现代教育技术素质培训时间安排上过于集中，培训手段过于传统，对于不同专业的高校老师来说可操作性并不强。从长远来看，高校教师的现代教育技术素质不仅包括了国际上领先的教育教学理念与研究成果，还应包括实际的教学与执行过程。如果仅教授已经研究出来的教学理论，而没有实践参与，那么高校老师依然处于纸上谈兵的过程。所以，针对性一方面是指应平衡好理论与实践，另一方面则是强调培训过程中的适应性与可操作性。

（二）强制性

对于教学管理来说，如果绩效评价指标强调，那么在教学过程中老师就会作为重点进行教学。换言之，在高校教师现代教育技术素质培养上，相关的教育管理部门应制订带强制性的绩效考核指数进行管理。当然，这种绩效考核不能一刀切，还应根据老师的教龄，老师所教学的专业，整体的平均水平等进行调整与确定。强制性绩效考核的目标不是考核，而是通过建立起完善的高校老师教育技术能力评价体系来达到促进老师自觉提升教育技术能力，主动应用现代教育技术。但这是个长期而系统的工作，体系完善的过程需要专家与学者，老师与学生一起共同来参与制订，才能保证体系的科学性与全面性。

（三）多元性

在高校老师现代教育技术素质培养过程中，培养的方法与手段应多元。调整培训内容科学度，提高培训适应性，让培训真正成为老师的智囊，进而为提高高校教学质量做出应有的贡献。因此，可以参与网络教学，网络打卡，远程会议等模式，汇集优秀培训资源，为老师增加应用现代教育技术的机会，实时指导，共同督促，进而提高老师现代教育技术水平。

四、结语

综上所述，掌握现代教育技术的高校教师才能让学生跟上时代的发展，跟上知识更新的速度，才能培养出适应社会发展，满足行业要求的人才。所以，教育技术的现代化对于高校老师的素养具有提升作用，只有不断学习现代教育技术的高校老师才能满足其岗位要求。强化高校老师现代教育技术素质，是提高高校教学质量的重要方法。

【参考文献】：

[1]孙淑莉.论高校老师现代教育技术素质的培养[J].经济研究导刊，2013（27）

[2]吴慧.高校教师现代教育素质和能力培养模式探究[J].科教导刊（中旬刊），2014（12）