词汇场理论指导下的英语词汇学习

摘要：词汇场理论是语义学的一个重要分支，常被用于分析词汇系统的结构，是结构主义语义学家分析词汇系统结构最具有影响力的方法之一。同一词汇场内的词汇，它们的含义是相互联系、相互制约的。通过词汇场理论来建立词汇语义网络是扩大词汇量、改善词汇学习效果的一种有效途径。

关键词：语义学  词汇场  词汇教学

1 概述

词汇学习是大学英语学习过程中的重要组成部分。根据《大学英语教学大纲》（1999年修订本），四级应达到的词汇量累计4200词，六级应达到的词汇量累计5500词，六级后应达到的词汇量累计6500词。而大量的教学实践表明，对于大多数非英语学生来说，词汇学习是英语学习过程中的一大难点。在以往的教学实践当中，教师往往采用英汉互译、英英互译、提供例句、构词分析等传统的词汇教学手段来加深学生对于词汇的印象和认识，但事实上，据笔者观察，很大一部分非英语专业学生在记忆单词时，还是在依靠大量的机械重复。而用这种方式背诵的单词很难在脑海里长期的保存，因为词与词之间并没有建立起有机的联系，彼此孤立的单词逐渐的被遗忘。与此同时，学生的词汇学习的兴趣也慢慢地被磨灭了。而词汇场理论恰恰是要在看似孤立的词汇之间建立一种有机的联系。根据词汇场理论，同一种语言中的个体词汇并不是彼此隔绝地存在，而是按照一定的逻辑概念组成一个词汇组，即词汇场。同一个词汇场里的词汇，其含义是相互关联、相互约束的;只有在一个词与词汇场里的其它词汇形成一定的关系时，这个词才能有“意义”。本文将依据词汇场理论，探讨词汇学习的新方法。

2 词汇场理论

词汇场理论是语义学中的一个重要的分支理论，从属于结构主义语言学理论。瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔指出，语言是一个复杂的符号系统，每一个符号都有自己固有的秩序。在同一种语言内部，所有表达相近的观念的词都是相互限制的。[1]索绪尔的这种语言系统论思想便是词汇场理论存在的基础。词汇场理论的著名代表学者是德国学者尤斯特·特里尔。特里尔曾指出，词汇场是词和整个词汇之间的现实存在。作为整体的一部分，它们具有与词相同的特征，即可以在语言结构中被组合，它们同时还具有词汇系统的性质，即由更小的单位组成。[2]同一个词汇场中的词汇及它们的含义是相互依存，相互影响，相互约束的，进而组成了一个相对完整的词汇体系。既然词和词之间是存在这种相互关系的，那么在学习词汇时，学习者就不该把单个词的词义和相关词的词义割裂开来，而应该把单个词及其词义作为词汇语义系统这个有机整体中的一个连接点来对待，整体地、网络化地学习词汇。只有通过比较与对比词与词之间的语义关系，把词放在词与词之间词义关系中，单个词的真正含义才能被真正掌握。脱离了词汇场，词的含义便不复存在。

3 词汇场与词汇学习的关系

尽管英语词汇数量众多，但是它们并不是无序排列的，恰恰相反，词汇是自成体系的。根据词汇场理论，词汇体系中的词汇在词义上是相互依存的，那我们就可以把相关联的词汇作为一个整体来进行研究。这一理论同时也得到了心理学家研究成果的支持。心理学家认为人类的记忆可分为三个阶段：瞬间记忆、短期记忆和长期记忆。在词汇学习过程中，很多学生反映，英语单词的学习是一再地记，一再地忘这样的一种恶性循环。其实是没有把瞬间记忆、短期记忆转成长期记忆。而心理学家研究发现短期记忆轉化为长期记忆与认知能力的四个方面相关：即组合、区分、形成概念与联想。这四种认知能力的应用都可加强记忆的强度，进而促使短期记忆转换为长期记忆。换言之，输入大脑的信息要长期地储存于大脑，就必须通过组合、区分、形成概念以及联想等认知方式与先前已存在的信息建立一定的联系。

4 词汇场理论对词汇学习的启示

在英语词汇学习中，我们可以从词汇场理论出发，对词汇建立关联。在对学生进行词汇的输入时，以不同的“场”为框架，通过讲授词汇场中其中的某一个词，激活同一词汇场中相关词汇，进而逐步扩大词汇量，达到加固词汇记忆效果的目的。

4.1 构建整体与部分义场

当某一个单词所指示的事物是另一个单词所指示的事物的一个构成要素时，两者之间就存在整体与部分的关系。这时便形成了整体与部分义场。表示整体的词我们称之为整体，表示部分的词称为组成词。这种义场可分为两类：①离散类，即构成该词汇场的各词无特定的排列次序，如：job的词汇场包括doctor，teacher，lawyer，mechanic，merchant，farmer，salesman，driver，butcher等等。②有序类，即构成该词汇场的各词的词义之间有一种排列顺序关系，如period这个词汇场中的day，week，month，year，decade，century，millennium。通过构建整体与部分义场，词汇之间的相互关系能够以更清晰的更有逻辑的方式显现出来。进而能帮助学习者扩大词汇量，而且还有利于学习者全面了解词汇的含义。

4.2 构建类属义场

一种语言中有些单词表示种概念，有些单词表示属概念，种概念与属概念形成了一种语义上的包含与被包含的关系。属概念词汇与种概念词汇共同构建的词汇场称之为类属义场。在语义学中，我们把表示属概念的词称为上义词，表示种概念的词称为下义词。一个上义词往往包括多个下义词，如constellation这个义场包括Aries，Taurus，Gemini，Cancer，Leo，Virgo，Libra，Scorpio，Sagittarius，Cap-

ricorn，Aquarius，Pisces等多个词。依上可见，在这样的一个词汇场中，上下义词之间表现出一种明显的层次性。通过建立类属义场，我们能够更好地了解词汇的结构组成体系，大量累计从属于某一话题的词汇，这样在进行相关话题的论述时，就能顺利地从词汇场中调用词汇，并加以正确应用。

4.3 构建同义义场

同义义场是指意义相同或相近的词汇组成的词汇场。依据含义相近的程度可以分为两类：

①绝对同义词，即指两个或两个以上的词或词组有完全相同的语义概念，在任何情况下都可以相互替换，而不改变命题的真值条件，这是一种绝对相同的关系，在词汇学习过程中比较罕见。绝对同义词多为科技方面的术语和专业名词，意思绝对相同，而没有雅俗和褒贬之区别。例如natrium-sodium（钠），breathed consonant-voiceless consonant（清辅音），scarletfever-scarLatina（猩红热）等。

②相对同义词，即指两个或两个以上的词或词组在一定语境中表达相同的语义概念，可以相互替换，而不改变命题的真值条件，但是如果改变语境，则不可互相替换。例如：beautiful-pretty-handsome-attractive-good-looking-

charming-enchanted。事实上，真正的同义词是几乎不存在的。[3]在语言中，很难找到能达到完全相同的交际效果的两个同义词。”总得来讲，词与词之间，不论含义有多么的相近，总归会存在着细小的含义上的和用法上的差别。通过建立同义义场，词汇学习者可以把相同、相似的词汇集在一起，加以比较与对比，发掘这些词之间的共同之处，进而同时又能发现它们之间的不同之处，从而有利于真正理解词汇并灵活使用词汇。

4.4 构建反义义场

意思相反、相对或相互矛盾的同一词性且归属于同一范畴的一组词构成的词汇场，我们称之为反义义场。大体分为三类：①两极义场，是处于一个词义渐变的连续体的两个端点的反义词所构成的义场。这两个如同表达“黑白”含义的反义词之间有明显的灰色中间地带，其间可插入一些表示程度递进的词。例如：love attachment like-indifference antipathy-hate。②互补义场，是指互相排斥对方的词组成的词汇场，它们之间没有灰色的过渡地带。它们表达的概念边界明确，相互之间势同水火，非此即彼。如：boy-girl，male-female，single-married等。③关系义场，是指词义既对立而又相互依存的一组词所构成的词汇场。这两个词相互依存，双方是对方存在的前提条件，任何一方都不能孤立存在。例如：buy-sell，give-receive，parent-child等。在詞汇学习过程中，通过建立反义义场，对词汇进行对照和反衬，可以起到增强词汇记忆效果的作用。

5 结束语

总而言之，作为现代语义学的一个重要分支，词汇场理论让我们认识到：词汇从来都不是一个个彼此隔离地储存在人的大脑中，而是有机的、系统的、分门别类地存储起来的。在一种语言中，任意一个词都能以某种方式与周围的词建立起直接或间接的，形式或含义上的连接，正是因为词与词之间的这种聚合联系，学习者才有可能把难以计数的而在形式、内容和功能等方面既有共同点又有不同点的词汇，组织成一个内部元素相互依存的有机整体。[4]所以，在英语词汇的学习过程中，我们应当灵活地应用词汇场理论，建立词汇间的语义关系，在学生已形成的词汇场基础上，不断融入新词，从而实现扩大学生词汇量、提高词汇记忆效果的目的。

参考文献：

[1]索绪尔.普通语言学教程[M].高名凯译.北京：商务印书馆，1980.

[2]Trier，J.Der deutscheWortschatz imSinnabezirk des Verstandes（Heidelberg，1931）;and also theremarks in my Prison-House of Language，Princeton，1972.

[3]利奇.语义学[M].上海：上海外语教育出版社，1987.

[4]倪波，顾柏林.俄语语义学[M].上海：上海外语教育出版社，1995.

作者简介：杨文健（1979-），男，硕士，讲师，研究方向：应用语言学。