独立学院教研室标准化建设的探索

于学军

[摘 要]教研室是高校教学的基层组织。教研室建设是高校各项教学建设工作的基础及重点。针对独立学院教研室建设初期的问题，提出标准化建设的概念。同时，可以根据教研室职能简要阐述标准化建设的内涵，务求教研室工作在标准化建设的良性发展趋势下，确保独立学院教学质量稳中有进。

[关键词]独立学院 教研室 标准化建设 探索

[中图分类号] G647[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）01-0053-02

教研室是高校教学的基层组织，它既是教学第一线的组织者和执行者，又是教与学的联系纽带，在完成教学任务，进行教学管理、教学改革与研究、实验室建设、师资队伍建设等方面起着核心的作用。由此，教研室建设是高校各项教学建设工作的基础及重点，教研室建设的质量将直接关系到高等学校的人才培养质量，对搞好校风、教风和学风建设具有举足轻重的作用。[1]

一、独立学院教研室建设现状的反思

《中华人民共和国高等教育法》明确规定：高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务工作，保证教育教学质量达到国家规定的标准。高校的首要任务是培养人才，而培养合格人才主要是依靠广大教师。教师的基层管理组织——教研室的建设与管理工作，是当前高校深化改革亟待解决的一个重要问题。相对于母体高校而言的独立学院，其办学体制的差别导致其建制的不够完善。同时，随着独立学院的不断发展，社会对人才培养需求的不断变化，教研室建设与管理工作中的问题日益突出。

（一）教研室制度执行不力

独立学院虽然继承了本部母校的比较完善的规章制度，但教研室负责人以及教研室成员对其应承担的职责仍比较模糊，只是简单的安排教学任务，落实教师、征订教材，应付教学管理部门下达的教学任务，处理日常管理事务，没有形成以教研室负责人为引领的教研室活动制度，缺乏专业建设、课程建设、实验室建设、师资队伍建设等有计划的、整体性的、长远的发展规划。由于缺乏对教学制度、管理的深刻认知，缺乏对教研室工作经验的认真总结，独立学院教研室工作是应景式的、盲目的、被动的。

（二）教研室监管不到位

高校教学组织一般实行院、系、教研室三级管理，各负其责。而教研室负责人作为本教研室的管理者，理应对教研室的一些教学文件和材料，如开课计划、实验（实习）报告、课程考核材料等审核签字，但有些教研室主任把关不严，签而不审，导致教学文件和材料问题频出。同时，教研室负责人还担负着本教研室教学质量监控责任人的工作，理应深入课堂听课、评课，并对实践教学环节进行过程监管，及时解决教学中出现的问题。但多数教研室负责人认为，教学质量监控是学院教学主管部门的工作，教研室只对完成教学任务负责，对教师教学质量和效果监控不到位。

（三）教研室责权利不对等

由于独立学院办学时间不长，文化积淀不深，自有师资队伍相对年轻，外聘师资来源广泛，管理难度大。而教研室负责人没有行政级别，也缺乏与工作量相对应的物质待遇，这导致很多教师不愿意担任教研室负责人的职务，部分教研室负责人工作积极性不高、管理工作松散。

二、独立学院教研室标准化建设的研究

针对独立学院教研室建设初期在建设、管理方面的问题及难点，探索标准化教研室建设，对提高教学管理及教学质量具有重要意义。标准化（standardizaion）是指在经济、技术、科学和管理等社会实践中，对重复性的事物和概念，通过制定、发布和实施标准达到统一，以获得最佳秩序和效益。[2]而标准化教研室就是为教研室工作制定统一的、量化的标准，明确教研室工作的性质、职责与任务，使教研室工作趋于标准化。具体说就是将教研室的职责与任务，如专业建设、师资队伍建设（师德师风建设）、课程建设、教材建设、实验室建设、组织教学改革与研究、开展教研室活动等构建成标准量化的建设及管理模式，通过考核、年度评优等手段，形成“管理靠制度、工作靠程序、执行按标准，人人尽责，事事规范”的管理機制。同时，标准化具有系统性、动态性、超前性，可促进教研室建设工作在循环往复中螺旋上升，推动教研室的工作不断完善，管理水平不断提高。

三、独立学院教研室标准化建设的内涵

标准化教研室建设要以完善教学组织管理，提高教学管理效率，保证人才培养质量为主轴，以教学基本建设为基础，以教学研究为抓手，以提高师资水平、增强教师教学能力为目标，带动学科、课程、专业建设的全面进步。而标准化教研室建设的核心内容，是建设一支实力较强的师资队伍，创新教学内容，改革教学方法，提高教学研究水平和教师教学水平。[3]

（一）灵活设置教研室

传统教研室是按照学科、专业、课程来进行设置的。在边缘、交叉专业相继出现的新形势下，教研室的组成可以相近专业或相近课程群来构建灵活开放的新型的教研室，或者称之为教学团队。这有利于自身的发展和互相间的学术交流，同时遵循自主性、灵活性的原则，有利于跨专业的教学研究活动的开展，有利于教师潜能的发挥和全面成长。

（二）强化教研室管理制度

标准化教研室应实行教研室主任负责制，进一步强化教研室工作职责，建立健全具有学科、专业特色的教学管理制度。依据标准化建设的量化标准，合理制定并严格实施教研室的工作计划，做到有计划、有总结;强化教学档案管理的规章制度，严格把关审批程序。

（三）抓好师资队伍建设

教研室要制定中长期师资建设规划，有计划、有步骤地完善师资队伍结构;强抓师资队伍的培养工作，帮助年轻教师尽快站稳讲台，快速成长为优秀教师。与此同时，教研室要创造条件，培养本学科、专业和课程的骨干教师。通过“走出去、请进来”等方式提高教师的专业水平和业务能力，以适应独立学院教学工作和社会对人才培养的不同需求。

（四）加强教学基本建设

教研室建设应以课程改革为主线，发挥教研室的群体作用。教研室应结合专业基本要求和人才培养目标，进行经常性的专题教研活动;参与课程教学大纲的制定;加强教学内容以及课程考核标准、方式的研究;参与实验室的规划、建设以及实践教学改革与管理;参加各类教材的编写与选用，不断提高教材编写和选用质量。

（五）深化教学改革与研究

应积极开展教学内容及教学方法改革与研究;积极推进研究性教学，构建以学生为中心的个性化教学的新型教学模式。

（六）严格教学质量监控

教研室是教学质量监控体系中最重要的基层部门。教研室应定期对本教研室教师所开设课程的各个教学环节进行检查，及时发现并解决教学中出现的问题。应建立教研室负责人听课、评教制度，并把教研室负责人工作纳入教学管理考核范围，切实督促检查教研室工作落实到位。

（七）构建教研室评价体系

建立教研室评估制度，定期开展教研室评估，以强化教研室的工作机制。评估体系以教研室基本建设、教研活动、教学质量、教学运行及管理、教学建设、教学改革与研究成果等为主要内容，赋以合理的量化标准。评估指标要突出特色和个性化要求。通过教研室评估，以及争先创优等活动，改变教研室的工作状态，激活教研室的工作热情，促进教研室建设发展，增进各教研室之间的相互学习与交流，形成各教研室在教学、管理教研等方面竞争的良好局面。[4]

四、结语

高校教研室是教学管理体系中最基层的组织，是教学工作的具体承担者和执行者，是学科课程的载体，在教学运行中具有至关重要的作用。[5]独立学院教研室工作务求在标准化模式的良性发展趋势下，促进教研室工作在循环往复中螺旋上升，推动教研室的工作不断完善，以保障独立学院人才培养质量不断提高，促进獨立学院健康、可持续发展。

[ 注 释 ]

[1] 方成智.论高等院校教研室的建设[J].现代教育论丛，2005（5）.

[2] http：//www.cnsymbol.org/ic/detail.Asp？infoid=27&classid=2[EB/OL].标准化基本知识，2005-9-2.

[3] 李敬孝.标准化教研室建设与管理刍议[J].中医药高教研究，2006（1）.

[4] 苗淑杰，王蕊，党跃轩，李伟.提升教研室工作水平[J].中国科技信息，2009（23）.

[5] 杨天仁，闫忠红，李敬孝.标准化教研室的内涵建设与发展[J].中国高等医学教育，2007（6）.

[责任编辑：陈 明]