让幼儿在赏识中创新

杨美霞

摘要：幼儿教育工作者要以赏识的眼光看待每一个幼儿，教师一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，在幼儿心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。

关键词：幼儿 赏识 创新

《幼儿园教育指导纲要》中要求：“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式。”那么，笔者就对幼儿如何进行赏识教育创新谈谈自己的几点看法。

一、营造鼓励幼儿创造的氛围，使幼儿在赏识中逐步具有创新意识和创新能力

著名教育家陶行知早就提出，培养幼儿创造性要做到“六大解放”。即：解放儿童的眼睛、解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的时间、解放儿童的空间。这实际上就是赏识教育中的信任、尊重、理解、鼓励、宽容幼儿的核心所在。幼儿的好奇心强，凡事总想多问几个为什么。如“为什么只有妈妈生孩子，而爸爸不生孩子？”有些问题似乎连大人也不知如何回答。对此，教师应创造环境、条件，鼓励幼儿自己开动脑筋去寻找答案，如果有些问题暂时找不到答案，可以向幼儿说明：“请你试一试”“也许等你长大了就明白了”之类的话，当幼儿通过观察、思考找出答案时，教师要多表扬、多支持、多肯定、多承认、多欣赏。由于幼儿思维水平和生活经验的限制，幼儿的好奇心一时得不到满足时，教师要多鼓励、多接纳、多容忍，多给幼儿自主、自由的机会，让每个幼儿在“我真棒”“我聪明”的氛围中塑造自我，从而营造积极的环境——鼓励幼儿创造的气氛。

二、树立“过程”重于“结果”的观念，给幼儿更多的赏识

家庭教育专家周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”在活动过程中，幼儿往往对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣，做得过程给他们带来的满足远远胜过做的结果。他们许多创造性行为就表现在尝试和熟悉事物的活动中，如：毛线粘贴活动，以往我总是先示范，然后让幼儿模仿粘贴。结果，他们只会机械地模仿，而机械性的模仿限制了幼儿思维的创造性。现在，我索性让幼儿通过仔细观察粘贴毛线的技能技巧后就动手操作，幼儿兴致勃勃地粘着，尽管一开始粘贴出来的画面比较粗糙，但是他观察、探索出来的，我在乎的是幼儿认真、仔细粘贴的过程，所以，每个幼儿的作品我都寄予“你的小手真能干”“粘得真不错”“你真了不起”之类的赞赏。于是他们粘贴的兴趣更高了。我深感培养创造性的教育观念应是：“现成的结论并不是最重要的，更重要的是得出结论的方法；现成的认识成果，并不是最重要的，重要的是人类认识自然发展的过程。”

三、提供充分的“选择”机会，发挥游戏的作用，鼓励幼儿的自由想象

发展幼儿的想象力是培养其创造性的基础，鼓励选择可以促进幼儿创造的发展，我们应在教育活动中，经常为幼儿提供充分的“选择”机会和充分的活动材料，激励幼儿主动猜测和积极探索，激发幼儿用新的方法来解决问题，让幼儿根据有限的信息对某一事物或某一问题作出某种猜测或想象，编造幻想场景、神话般的奇迹，续编故事结尾，以此训练幼儿的求知思维，发展其想象力。

四、注重培养幼儿的创造性人格，将赏识教育渗透在一日生活中的各个环节

要培养和造就创造性人才，不仅要重视培养幼儿的创造性思维，而且要特别注重幼儿创造性人格的训练，这就需要教师在日常生活中注重培养幼儿健康的情感、坚强的意志、积极的个性倾向、刚毅的性格以及良好的习惯，为他们创造丰富多彩的物质和精神环境，用“教孩子学说话”的方法，时时、处处、事事让幼儿感受到教师在赏识自己，使每个幼儿在教师的赏识中享受到成功的快乐，使幼儿在教师的赏识中具备创造性人格，打下坚实的基础，以便将来适应未来社会的需要，成为创造性的人才。

总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，愿同行们为了祖国的未来，学会赏识，对幼儿多一些赏识，少一些抱怨，使含苞欲放的花朵在温暖的阳光沐浴下开得更艳，使嫩绿的小树在园丁的培育下成为国家的栋梁。

（责编 田彩霞）