对中学生在高中物理教育中信息能力的培养

陆爱术

摘要：在新课改中，物理知识的教学目标是提升所有学生的科学素养。但是，为了真正能够实现这些目标，对教育进行改革是一个非常重要的过程。然而，不管如何改革，都必须通过信息的获得和理解，这是因为科学过程就是获得信息和理解信息的思维过程。所以，通过物理的教学过程培养学生的信息能力有着很重要的意义。

【分类号】G633.7

0引言

物理教学改革的核心标识是重点研究科学过程，也就是说在物理教师的教学过程中，必须使学生从学习表面的知识内容逐渐转变成深入地理解科学过程。通过分析国内外物理教学改革的发展趋势以及取得的研究成果，用科学探索的思想指导物理教学方法的改革，可以有效地使学生从单纯地学习书本知识向探索科学进行转变。通过探索科学的方式指导物理教学改革有很多种形式，主要包括了学生自己动手实验以及参与授课过程等。但是，不过使用怎样的形式，都必须获取信息以及处理信息。所以，有效地完成探索科学过程的基本条件是在高中物理教学中努力地养学生处理信息的能力。

1物理教学中学生处理信息能力的调查

笔者对物理教学中，高中生对信息能力的获取情况进行了一次比较详细的访问调查，所调查的对象是某地一所高中的所有高三年级一个班的学生，学生总人数为50人。

1.1在物理教学中对学生的信息意识观察结果

在上课开始前的5分钟，老师提着一些教学用的实验仪器走进教师，将实验所需要的电动机、导体小球以及验电器等一一摆放在讲台上。此时，老师已经开始摇动电动机的手柄，这时候两个带点球之间已经产生了带点过程，并不断发出啪、啪、啪的声音。而在教师里坐着的学生大约有40人，其中有大约20人在忙于自己的事情，根本没注意到老师正在进行的实验，还有15人在看了一眼老师的动作之后又继续去聊天，只有4名同学放弃了自己正在干的事情，走上讲台仔细的看了这个实验，在这4名同学中，仅有2人仔细地询问了老师这些仪器的名称以及它们在实验中发挥的具体作用，并且自己尝试着进行操作。课后，笔者询问了一部分学生当时为什么没有注意老师的实验，得到的回答是：“因为上课老师肯定要讲，所以课下没有必要去听”[1]。

1.2物理教学中的课本调查

这个调查仅仅对题目进行确定，对题目的内容并没有硬性的规定，以此让学生可以对物理理论知识进行自由民主地表达和认知。一部分学生回答的问题信息如下：

“上学时，物理老师仅仅告诉大家课本里最重要的是公式…..看完课本后，公式记得非常牢固，但是用起来却不是很准确。”

“我原来非常喜欢学物理知识，但是我仅仅知识学到了表面的知识，并没有对它进行更深入的理解……”

“物理知识在日常生活中使用的非常多，以后我们要多发现一些问题，让自己搞懂。”

“平时多动手，多动脑筋，多做练习。”

…….

1.3调查结果分析

从调查的情况观察学生的信息意识来分析，有以下几种结果：

（1）大部分学生在平时缺少预习，在课后又很少复习，平时也没有阅读物理读物以及课外书的习惯，而且使用的电子资料也不是很多，也很少通过合作进行学习，造成了获取物理知识信息的资源非常少。

（2）大部分学生缺乏获取信息知识的意识，在学习上非常依赖老师的授课内容，总是被动地听老师讲解，从不主动进行研究，也不主动的探索需要信息的能力。

（3）一部分学生加工信息的意识以及能力非常薄弱，因为不具备处理信息的方式方法，从而产生了恐惧的心理因素。

（4）有一部分学生虽然明白一些学习物理所需要的方法，雖然知道要勤用手用脑，实际过程中并没有付诸实施，只是做做练习题，对研究物理知识的一些方法，例如通过实验观察、演绎归纳以及制作模型等了解不深。

2物理教学方式和信息能力培养的关系

因为在课堂教育中信息非常流通，物理教学方式的设计必须以获取信息和处理信息为基础，通过这这种方式组织教学，是学生在日常学习中培养自身的信息能力。

2.1物理课堂教学设计的基本点

（1）把学生作为课堂主体。最大限度地发挥每个学生主动探索的精神，通过主动探索来获取处理信息的方式方法以及策略。

（2）在教学中进行多次评价。学生不可能一次性学会处理信息的问题，应当多次与学生平等的交流，让学生循序渐进的提高自身能力[2]。

2.2物理教学的信息流程设计

在物理教学的信息流程设计中，首先要明确物理信息源提出开放性的问题，让学生们相互交流与讨论后再进行实验和设计再通过物理老师的组织和讲解，让学生自己去比较和总结，通过思考之后形成知识信息。

3物理教学中各个环节的信息能力培养

3.1获取信息与确定信息的过程

这个过程的根本目的是提高学生们信息需求量，让所有的学生能够清楚明白地认识到自己在信息上的需求，能够提高自己发现隐藏信息源的能力以及明白什么时间什么地点以及怎样搜索信息，能够从课本、课外辅导书、同学以及老师等各种各样的聚到上获得具有价值的学习信息。

在预习新知识的过程中，首先要将物理课本上需要新学的内容通读；其次注意所需的实验内容、图表以及注释；最后明白公式的推理和结论。

在课后复习时，要结合课堂上所做的笔记，对老师提一些比较有价值的问题；及时与同学们相互交流，借鉴别人的思路与看法；有时间也要浏览网上的相关信息。

3.2利用且完成信息的过程

在研究物理知识新概念时，要多思考这一概念需要注意什么；在研究物理知识的新规律时，要了解这个规律的适用范围是什么；在分析物理实验时，要多想想这个实验的原理是什么，实验如何处理数据，怎样减小误差，做这个实验能得到什么信息等[3]。

4结论

学生学习的进步，离不开一个开放的系统，因此，每个学生都必须连续不断地与外界交换物质、能量以及信息，才能构成一个开放的系统。我们在培养学生信息能力的过程中，不能够忽略他们之间的相互交流，必须有效地加强和组织他们之间的交流活动，这对他们的信息量增长是非常有意义的。所以，在物理教学过程中，物理老师必须多使用一些小组间的交流活动，让学生与学生之间以及学生与老师之间的交流方式和沟通方法能够更加多样一些，最终增加学生信息能力的提升效果。

参考文献：

[1] 刘家斌；李景鑫.新课程标准理念下的高中物理实验教学思路[A]；湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C]；2004

[2]黎鹏.在自主研究中培养学生的创新精神和实践能力——高中物理“课题研究”教学的实践与思考[A]；湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C]；2004

[3]王争.如何搞好初、高中物理衔接的一点尝试[A]；湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C]；2004