关于对英语教学的探讨

安艳蕊

【摘要】小学英语课堂教学应体现有趣、有用、有效。使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

【关键词】英语教学 研究 探讨

在英语教学中怎样培养学生的创新性思维？教师应真正将学生当作有独立意识、有活跃思维的独立个体看待。以学生全面发展为目的，以启迪学生的独立意识为策略，让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣，体会英语语言的文化内涵，运用起来能够得心应手。并且课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的“填鸭式”“满堂灌”等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性。这也就直接影响着学生的学习效率。因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，我们必须向四十五分钟要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂教学。

一、英语教学方法

1.愉快教学法。首先教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。

2.培养语感，用英语直接思维。（1）坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。在课堂教学中，教师可借助体态语言以及多媒体等辅助媒体，尽量使用英文开展教学工作，这样既能加强信息的输入量，为学生创设了一个良好的英语学习氛围，对促进学生良好口语语感形成也有较大帮助。作为一名英语教师必须不断地提高自身的英语素养，使自己的口语纯正地道，语音语调抑扬顿挫，给学生以美的感受，一种语音语调的熏陶，从而激发学生学习英语的热情。同时，也能让学生在一种无意识状态下自然地感知语言，接受语言，理解语言，从而体会语感的形成。 （2）尽量利用英语释义。在学习的过程中，总会遇到不熟悉的生词，而在小学阶段的英语学习中生词本身占有了较大的比重，在解释这些生词时，我认为应不用或少用汉语，即使用了汉语翻译，也应该加强分析、对比，这也利于他们准确掌握词汇的内涵，为形成良好的英语语感打下基础。再次，在英语直接思维中形成良好语感。在教高年级的时候，我们还会碰到这样的情况，就是有些语言知识很难用汉语解释清楚，甚至还会出现越解释越难的现象。遇到这种情况下，我们可以给出若干包含该词、句的学生熟悉的句子，让他们在具体的语境中猜测、体会和感悟。培养用英语直接思维的能力，达到学习的目的，增大语言实践量，使学生在直接思维的过程中有效地生成初步的英语口语语感。

3.营造英语氛围。 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

4.演示法。演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不停留在事物的外部表象上，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。

5.培养学生良好的读的习惯。“读”对小学生来说，主要指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力的进一步提高。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，二者相辅相成。学生朗读英语好与差，在很大程度上取决于教的示范的好坏。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，教新课时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，增添麻烦。在朗读语言材料时，要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，而要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后朗读，这样朗读效果较好。

二、结束语

培养和激发小学生英语学习兴趣，让学生敢说英语、爱说英语，为学生打下良好的语音、语调和语感基础，这是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。随着学生知识的增长和能力的提高，小组学习将会展示出更美好的风采。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合21世纪需要的人才。