班级管理：细节决定成败

彭士梅

有一句话说：教育无小事，事事皆教育。从教以来，我在班级管理始终遵循从小事做起，从细节抓起，坚持不懈，在成就学生的同时，也增强了自身的专业技能。

我曾经中途接手过一个初二年级“差班”，该班学生非常活跃，初二阶段在学校历次对班级卫生、日常行为、两操秩序等专项考评中，很少有不“垫底”的情况。升入初二后，学生逆反心理加剧，与原班主任产生了不可调和的矛盾，学校安排我接任。我深知初二阶段学生已经没有了初一新入学时对学校、老师、同学的新鲜感，原先的雄心壮志已经消退，同时也缺乏初三阶段面临中考的紧迫感，学生很容易出现动荡和茫然，一些学生在遇到挫折尤其是考试失利后，就会自我怀疑，产生较为严重的孤独感和焦虑心理。同时，我知道越是纪律不好的班级，聪明的孩子越多，这就要求我必须以身作则，时时处处严格要求自己，为他们做出榜样。因此，接班后，我没有立即“烧三把火”，而是天天面带微笑、满怀激情地走进教室，见到地上有纸屑，我弯腰捡起；看到讲台上遍布粉尘，我用湿布轻轻擦除；遇到学生自习课上交头接耳，我走到他身边拍拍他的肩背，我在静静地观察每个学生，学生们也在暗中观察我。我暗暗将每个学生的基本信息和个性特征记在心间，默默思考着管理好班级的策略。

一周时间平安无事，第二周一开始就有调皮学生给我了一个“下马威”。课间操时间，我班学生沈宏伟和王挺（化名）将另一个班的一名男学生揍了一顿，被打的学生头部受伤。我得到消息，二话没说，赶紧将受伤的学生送到学校医务室进行检查、包扎，好在只是皮外伤，我与受伤学生家长进行了联系，做了必要的安抚工作。等我回到教室，沈宏伟和王挺诚惶诚恐地交来了检讨书，我感到教育契机到了，我没有接他们的检讨书，让他们自己收好，坐回自己的课桌前。我临时决定召开一个班会，主题是制定班规，要求学生在学校颁布的一日常规的基础上，集体讨论制定出我们班的班规，凡多数人认为不合理并且言之有理的项目，进行修改，多数学生要求增加的项目，则添加到班规中。就这样，经过全班学生讨论形成了班规二十条（后来印发给每个学生一份）。最后，我真诚地对全班学生说：“作为你们的班主任，我不会要你们任何人的检讨。如果你们犯错后，对自己的错误真的有了认识，改正了就好；如果写检讨只是为了应付老师，那么写了也是白写。你们是初二学生了，已经懂事了，大道理无须我多说。我想告诉大家的是，任何人都有犯错误的时候，任何人也都有尊严，只要犯了错误勇于面对，积极改正，就是好同学，就会受人尊敬。我的观点是只看现在，不问过去。我希望同学们不要让我失望。”这番话，学生们听得很认真。尽管以后违纪现象时有发生，但我遵守自己的诺言，从来不要学生的检讨，而是设身处地帮助犯错学生分析原因，制定改进措施，耐心等待学生自我反省。而学生们违反了班规，也都自觉地接受相应的处罚。一个学期后，班风大为好转，我们班被学校评为优秀班集体。

作为初中班主任，学生情感问题是一个绕不过去的课题。青春期男女的互相爱慕，这是青年人特有的一种纯真感情，不管不问固然不对，过分敏感，强力干涉也不会有好结果，最好的办法是从爱护的角度出发，进行规劝、说服，尽量做到润物细无声。我曾经用“旁敲侧击点到为止”的办法，处理过一起学生之间的恋爱问题。吴丽（化名）长相秀丽，性格文静，学习优秀，有一段时间她的成绩一路下滑，经过了解，原来她与原先的小学同学张强（化名）恋爱了。我看在眼里，急在心上。冥思苦想了几天后，我决定联手教数学的王老师设个局。下午自习时间，我喊吴丽到办公室帮我改作业，我和王老师有一搭无一搭地聊着天，聊着聊着，我装作无意地问王老师：“你那个漂亮的侄女现在做什么工作呀？”王老师长叹一口气说：“唉！在超市给人家打工，每月才600块钱。”我问：“她学习不是挺好吗？”王老师答：“上初中后迷上了同班的一个男孩，两个人都没有考上高中，更可气的是，那男孩的家人一直埋怨我侄女带坏了男孩，两个人现在都成仇人了。”说这些话的时候，我注意到吴丽的脸红红的，把头深深埋在作业本里，我知道这些话对她起作用了。几天后，吴丽在作业本里给我夹了这样的纸条：“老师，请您放心，我会处理好自己的事情的。”从那以后，吴丽一心扑在学习上，成绩稳步提高，最终被一所重点高中录取。

（作者单位：山东省临朐县城关镇北苑中学）