试论初中班级管理的人文情怀

莫育海

[摘 要]要管理好一个初中班级，需要教师宽容、理解学生，也需要教师做到不偏爱，与学生打成一片，更需要制订出完善的班级管理制度，这样才会有事半功倍的效果。

[关键词]管理 班级 制度

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030120

在教育教学中有“教无定法，教必有法”的说法，同样，在班级管理中也应有“管无定法，管必有法”的玄妙。作为一个初中班主任，头衔虽如芝麻绿豆大，甚至无品无级，但从管理人数来说，却相当于一个加强排的排长或连级干部，面对的是一群从少年向青年过渡的正处在叛逆期的“小大人”。怎样当好班级航船的“舵手”，使学生按时保质地渡到人生的另一个码头，相信会有千千万万的方法，根据我的经验和体会，人文管理中可实施以下几种方法。

一、宽容

宽容并非无原则地迁就，而是不一棍子打死，是治病救人。有的班主任一味善良地希望班级太平，对一些学生出现的正常错误，视如洪水猛兽，不是小题大做，就是当头棒喝或武断地下结论。为什么我们不能像大禹治水那样用开导的方式和学生讲讲道理？曾有一个学生，被查出是偷自行车、拔气门芯的嫌疑人，广大师生对此很愤慨，作为班主任，我发现他并非一无是处。我找他谈心后，他完全认识了自己的错误，下决心痛改前非。之后的文艺晚会，我让他扮演课本剧《你们想错了》里的一个国民党士兵，他演得惟妙惟肖，该节目获得了一等奖。这个学生虽然成绩一直不尽如人意，但直到初中毕业，再没干过一件坏事。如果当初我很不耐烦地把他推出去了，可能就是向社会推出了一个少年犯。

二、理解

人们常说“理解万岁”，的确，有了心的相通，世界才会变得如此之小。作为一个初中生，第一次走出家门，来到陌生的世界，生活要独立了，课程急剧加多加深了，渴望长大但肩膀依然稚嫩，幻想自由又离不开依赖……他的内心多么需要理解，多么需要抚慰。有的学生冬天还穿着拖鞋，有的学生体会不到读书的好处，有的学生终日埋头苦学，可考试还是不及格……对此，如果不了解各个学生的具体情况，不了解学生读书的艰辛，不理会十只手指有长短，而是一刀切、瞎指挥、高要求，就会招致学生的反感，使其形成抵触情绪，即使口服了，心也不服。

三、不偏爱

没有爱就没有教育——有专家如是说，但有爱更不能偏爱。爱像阳光，洒满整个世界，初中班主任应把爱洒向整个班级。初中阶段的学生心灵是非常敏感的，眼睛是极度雪亮的，只要稍有偏爱，他们就会觉察，班主任就会招致非议和讨厌。有的班主任往往过于喜欢成绩好的学生，喜欢有家庭背景的学生，喜欢外表漂亮的学生……分好的座位给他们，封大小“官职”给他们，评先评优给他们。其实，学生心中都有杆秤，班主任的偏爱只能使师生关系更加疏远，班级管理更加困难。有优势的学生在各方面得到的已经比较多，初中班主任应把更多关爱撒给弱势群体，撒给有“缺陷”的群体，他们的成长太需要关爱了。

四、打成一片

教育改革家魏书生曾说过：“……和同学一起玩得少了，我自己也失去了很多乐趣。倘若教师和学生从周一到周日，从月初到月末，从期初到期末，都只是往来于自己的家庭和学校之间，那真是一种悲哀。”信乎？初中班主任更是如此。

本来，讲台与课桌已把教师和学生分开，这是分工不同所致。但课外时间教师与学生何必不相往来呢？尤其初中班主任，是学生离家来校交往最频繁、倚靠最多的人，可说是学生最亲近的人，所以，班主任要扮起“大内总管”的角色——即什么都要管。多去饭堂看一看学生的伙食，多去宿舍谈一谈大千世界，你会发现平时写作文像请假条般短的学生也会滔滔不绝，很内向的学生也会打开话匣子，很调皮捣蛋的学生也会把你当“哥们儿”，即使你让他为你做点私事，他也会觉得你看得起他而义不容辞。

我曾让学生选出班内象棋和跳棋最厉害的几人组成智囊团，活动课时向我挑战，那场景你看了一定会感慨：我们此时已没有师生之分，我们是对手，更是“战友”！如此的班集体，还有什么事不能众志成城呢？

五、制订完善班级管理制度

我们知道，矛盾是既对立又统一的，人治与法治也能起到相辅相成的作用。制订完善班级管理制度是让每个学生都动起来，成为班级的主人，进行自我管理。制度搞好后，每个学生要用专门的小本子工整地抄写下来，每周用一个早读课或晚读课读一读，让制度深入人心，存档于大脑。这样，当学生行为与制度发生冲突时，他就会马上意识到是自己的责任，而不是班主任或班干部与之过不去，进而能够心平气和地面对，心甘情愿地承担。

综上所述，初中班主任在管理班级时要抓住这个特殊年龄段的学生特点，充分考虑到以人为本，多一些关心爱护，多一些理解宽容，就能费力很少却收效甚大，起到事半功倍的作用，同行们不妨一试。

（责任编辑 丝 墨）