新课程下高中生物教师角色转变浅探

孙凤琼

[摘要]新课标理念能否实施取决于教师能否实现角色的转化。在生物教学中，教师应准确定位自己的角色，将自己成功塑造成合格的课堂组织者、学习引导者。角色的转化不仅仅是授课方式的改变，而是全方位的变化。

[关键词]新课程高中生物教师角色转变

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0120

在新课程的背景下，作为一名生物教师，要进行适当的角色转换，才能加深对新课程的理解，从而使新课程的效用最大化。教师必须主动、积极地适应课程改革的要求，将教师这一角色活用才能更好地完成教书育人的工作。

一、应试教育中教师扮演的角色

传统的教育是应试教育，是重结论、轻过程的教育。教师在教学中只让学生机械地记忆“标准答案”，而忽略了知识的来龙去脉，忽略学生对知识学习的思维过程。学生只能围着老师转，教师的作用被定位为：1.传授现成的学科知识；2.执行常规的教学模式；3.是课堂主宰者；4.是学生的指导者；5.是学习过程中的提问者；6.是信息源的输出者。

教师以应试为目标和导向。教师教学的最终目的是分数和名次。因此在应试教育指导下教师在任何时候都是主体，学生只是被动听讲。

二、新课程下高中生物教师的角色转变

新课程标准对教师角色的要求是多元化的。第一是交流提升。通过教师间深入探讨课题、教材，能使教学事半功倍。第二是师生互动。教师应明确比简单传授知识更重要的是建立师生互动交流的关系，在交流过程中了解学生对知识的需求，这样对教师的教学总结起到正面的作用。第三是激发潜能。要在传授书本知识之外，给学生独立思考的时间，让学生发散思维，不受限制。教师要善于发现学生的潜能，用适当的方式促进学生潜能的发展。第四是适时评估。在经过一段时间的学习之后，教师作为理性判断者来对学习的整体效果进行评估，遇到成效不理想的，就立即反思并解决问题。

1.由学习者向研究者转变。教师是专业技术人员，必须拥有良好的学科研究能力。在教学实践中，教师应该培养主动钻研的习惯，体会实践研究的意义，而不仅仅是学习，要从学习中升华，这不仅能提高教师理论水平及教学水平，而且能以身作则，对促进学生主动学习起到积极的作用。

除了钻研学科知识，提升教学能力也是教师的主要任务。应该定期组织教师讨论会，定时对各自的教学行为进行反思，相互研究改进。通过讨论研究，教师在不断自我审视中适应教育和改革的发展。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，教师由学习者转变为研究者尤为重要。

2.由灌输者向传播者转变。教师是专业的知识传授者。然而在新课程背景下，教师必须改变传统的教授方法，不能简单地进行知识灌输。努力形成学生积极主动的学习态度是新时代的要求，要使学生获得基础知识与基本技能的同时形成正确的价值观。这是一个逐步过渡的过程，教师必须具备良好的心理素质。这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。

同时，教师的教学行为也因为角色的变化而变化。要勇于创新、积累、总结、提高，要活用教材，而不是被动地使用教材。我主张教师成为生物课堂上的互动的角色，成为知识的传播者，而不是被动地应许学生的需求，也不是一味地向学生灌输知识。

3.由帮助者向促进者转变

目前，学生对待学习的态度正在逐步转变，渐渐地从被动的接受者向主动的学习者转变，这就要求教师必须从传统教师的帮助角色向新型教育的促进角色转变。成为学生的促进者是一个不断的进步过程，是新课程对教师角色的基本要求。教师应由帮助者转变为促进者，这是教师角色转变的飞跃。

作为促进者，如何促进学生自主学习是教学的关键。首先，为学生明确一个大致的方向，但由学生自己决定学习目标，再由师生双方相互协调形成最佳实施方案；然后，传授良好的学习策略，引导学生掌握生物学习知识；再者，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生主动发问，充分调动学生学习生物的积极性。

三、结束语

新课改给高中生物教师提出了新的挑战，也给我们创造了更多的机遇。教师是课程改革成功的因素之一，新课程带来的改变不仅影响着教师的教学理念，更影响着学生的学习习惯与态度。学生学习的效果取决于教师角色转换的成败。因此教学中教师要转换角色，把握好学生与教师之间的关系，只有师生积极配合，才能获得最佳的教学效果。

参考文献

[1]曲铁华，周小红主编.教师学与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

[2]周爱东.新课改背景下有关生物教学探索尝试[J].陕西教育，2011（11）.

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[4]刘锡志.中学生物教师应有的教学技能[J].生物学通报，2000（5）.

（责任编辑黄春香）