高中信息技术生态化课堂的构建策略探析

程炜

[摘 要]高中信息技术生态化课堂越来越受到人们关注，其主要具有整体性、开放性、多样性、可持续发展性等特征。构建高中信息技术生态化课堂的策略包括：创建健康的课堂环境，构建良好的师生关系，注重教材的二次开发与生态化评价。

[关键词]生态化课堂 定义 特征 策略

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030088

随着新课改的深化，我们的课堂教学越来越注重生态化，而高中信息技术课也不例外。那么什么是高中信息技术生态化课堂呢？它又该如何构建呢？下面笔者就这些问题谈几点看法，望能有助于教学实践。

一、高中信息技术生态化课堂的定义和主要特征

（一）定义

高中信息技术生态化课堂指的是从“生态”的视角构建高中信息技术课堂，包括课堂教学的环境、师生关系、教与学的活动、教学的效果、师生的相互评价等多种要素，是各种因素相互作用而形成的一种动态平衡的课堂，在这个课堂上师生共同谋求平衡，在平衡中获得最大化发展。

（二）主要特征

1.整体性

生态系统具有整体性，这也是高中信息技术生态化课堂的基本特征。学生、教师、课程内容、教学活动等各个生态因子构成一个相互作用、有机联系的整体。整体性还表现在：（1）每个学生都是独立的具有整体特性的人；（2）课堂本身具有整体性，各个环节紧密相联；（3）教与学具有整体性，两者不可偏废；（4）教学评价体系具有整体性，而并非是教师一言堂。

2.开放性

生态系统是开放的，高中信息技术生态化课堂也是如此，表现为：教学目标是开放的，不是教师预设的，而是可以根据学生的具体学情和学习状态进行调整的；教学内容是开放的，信息技术与生活息息相关，与时代一脉相承；教学过程也是开放的。

3.多样性

学生具有个体差异，所以我们的教学不能搞一刀切。每个学生的学习起点和学习习惯不同，我们的教学必须满足所有学生的学习、发展需求，根据学生的差异设置多元化的教学内容，采用多元化的评价方式，确保每个学生都能充满激情地学习信息技术。

4.可持续发展性

高中信息技术生态课堂具有可持续发展性，因为主体是师生，当然这里要实现可持续发展，还必须要解决应试与发展之间的矛盾以及非高考科目与课时之间的矛盾。发展不能只看学生的分数，而是要引导学生关注生活，关注信息技术与生活的联系，关注信息技术的研究方法、研究方向，帮助学生树立终身学习的理念，让学生更好地利用信息技术来充实自己的生活，把自己的生活变得更丰富多彩。

二、构建高中信息技术生态化课堂的策略

1.创造健康的课堂环境

电脑是有辐射的，为此我们的课堂环境一定要注意保持整洁。合理布局机房，规模按照班级人数进行控制，不要放置过多的备用计算机；课桌的布局要合理，避免学生面对显示器的背面；交换机与机房分隔放置，减少噪音污染；保持机房的卫生，经常通风。

2.构建良好的师生关系

良好的师生关系是促进课堂教学发展的前提，因此教师必须与学生平等地对话，尊重学生。教师不是信息技术课上的权威，也不是学生习得信息与技术的唯一来源，但是学生在了解信息、学习技术时，或许会遇到困惑或者是麻烦，我们要给学生鼓劲、加油，积极地与学生一起研究问题，习得方法，体验成功。

3.搞好教材二次开发

我们在教学中要从学生的具体学情和发展需要出发，思考教材中的信息、内容是否能够优化、重组，通过重构教材促使教学更符合学生的需要。当然，教材二次开发不是仅仅凭教师教学的方便而实施的，必须注重科学性。笔者在教材二次开发中，从如下几个方面进行了思考。（1）教学内容如何呈现更能贴近学生的实际生活，让学生有直接的社会经验，学有所用？直接经验与教材中的内容如何有机融合？（2）最新的信息技术发展热点有哪些？这些热点如何与教学内容相结合？（3）教材中的教学内容如何呈现？如何处理知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三者的关系，并将三维目标贯穿于具体的学习活动中？

4.生态化评价，促进课堂教学可持续发展

生态化的评价是高中信息技术生态化课堂不可缺失的一环。生本教育理念下的教学评价不仅是教师的特权，作为教学主体的学生也应该是评价的参与者。

从教学实践经验来看，教师的评价往往更多地关注学生的认知水平和技能水平，而学生的评价则更多地关注自己与学习的同伴在学习过程中的态度和阶段性成果，两者相互结合，评价结果才能更加客观、准确。因此，生态化的评价应该是由教师评价、学生自评、学生互评相结合的有机整体，各种评价互为补充，相辅相成。

（责任编辑 袁 妮）