浅议探究式教学在思想政治课中的有效运用

饶禹锡

[摘 要]探究式教学是一种新事物，将其应用于教学能有效提高教学效率。在高中政治课中，可运用创设问题情境、提供条件让学生自主探究、引导学生互动交流、设计趣味性问题等探究式方法进行教学。

[关键词]探究式教学 思想政治课 问题 情境

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030060

孔子主张“敏而好学，不耻下问”“学而不思则罔，思而不学则殆”，这里的“学”和“思”实际就是努力学习、积极思索、不断探究。这些观点反映了我国古代朴素的探究教学法的思想。如今高中新课改的一个重要而具体的目标就是改变学生被动接受知识的学习方式，培养学生的自主、合作、探究精神，促进学生各方面和谐发展。那么，在高中政治课堂中怎样运用探究式方法进行教学呢？笔者以为需要把握以下几点。

一、创设情境，问题探究

上课伊始，教师应该精心设计课堂的导入，应把本节课的教学目标转换成教学问题，将问题设计成一定的教学情境，激发学生进一步学习探究的欲望。比如在讲授高一必修1《发展生产满足消费》一课时，笔者用多媒体课件展示图片创设情境，并提出了以下问题：（1）封建帝王是最高统治者，几乎要什么有什么，但是他有电视、手机、电脑、飞机这些东西吗？（2）20世纪70年代结婚设备要求“三转一响”，90年代要求“三金一银一冒烟”，21世纪则要求“车子、房子、出国旅游”，这些现象反映了消费与生产怎样的关系？如此生活化的问题，能吸引学生积极讨论。在学生讨论的过程中，笔者因势利导，让学生明白没有生产就没有消费，消费对生产有着重要的影响。这样以问题探究的方式，能让学生兴趣盎然地进入新课学习之中。

二、提供条件，自主探究

课堂教学中，教师要提供给学生必要的学习条件，包括学习资料和资源等，让学生依据导学案上的学习任务，围绕学习目标，在独立学习和思考后，再在合作学习小组内进行对学和群学，根据学习内容开展组内或组间互动合作学习。比如在讲授高一必修1《全面建设小康社会》一课时，笔者首先布置了几道调查题：（1）现在的老百姓在衣、食、住、行方面与过去有哪些变化？（2）这些变化说明了什么？（3）我国2010年以来经济、文化、GDP增长情况如何？我国有没有达到整体小康水平？如何进行全面小康社会建设？学生到图书馆、计算机教室查阅相关资料，并对数据资料进行分析统计，最后以小组讨论的方式探讨得出我国已达到整体小康水平但尚未达到全面小康的结论。通过这种方式，既调动了学生的学习积极性，又培养了学生自主探究意识，收到了良好的效果。

三、适时引导，互动交流

在教学中，教师该讲授的讲授，该让学生讨论的讨论，但教师讲授的持续时间不要太长，要恰到好处，要引导学生自主参与，高效学习。要尊重、保护每个学生的学习积极性，创设既民主又严谨的课堂气氛。比如，在讲授高一必修1《新时代的劳动者》中的知识点“如何维护劳动者的权益”时，笔者让学生带着问题去思考、去探究。学生各抒己见，讨论热烈。有的说去投诉，有的说去上访，有的说去打官司，有的说还是用“拳头”解决比较直接有效……学生的讨论让笔者充分感受到必须要对学生进行适时引导，让他们明白在法治社会要善于运用法律武器解决问题。于是笔者谈了自己的看法：对劳动者自身来说，要增强权利意识和法律意识，依法签订劳动合同。当权益受到侵害时，可以通过投诉、协商、调解、向法院起诉等途径去解决，而不能采取非法手段加以报复。就这样在轻松的气氛中，学生树立了法律意识，懂得用法律武器维护自身的合法权益。

四、设趣激疑，有效提升

在政治课探究式教学中，教师要摒除枯燥的讲解，还探究课“学中有探，探中有学”的本真。同时要注重课堂的趣味性、哲理性，让学生养成自主探究、互动合作、解疑设疑、巩固提升的良好习惯。比如，在讲授高一必修1《价格变动的影响》中的知识点“对人们生活的影响”时，笔者设置了两个探究问题：（1）飞机票涨价了，火车票、汽车票会发生什么变化？为什么？（2）鸡肉降价了，猪肉、羊肉价格会发生什么变化？为什么？学生对这些生活中的问题表现出很大的兴趣，于是笔者趁热打铁，提出了如下问题：（1）什么是替代品？什么是互补品？（2）替代品与互补品价格变动对商品需求量有什么影响？学生认真阅读课本相关内容，回答探究问题，笔者则不失时机地引导学生归纳提升。这样的探究，使学生在有趣有疑的氛围中，掌握了知识，完成了教学任务。

总之，探究式课堂教学是一种新事物，它不但能有效避免传统“满堂灌”的教学方式所带来的弊端，而且能有效培养学生自主学习、勤于思考的习惯，以及正确的思考方法和科学的探究精神。面对新事物我们要勇于探索实践，用行动让课堂充满生机，异彩纷呈。

（责任编辑 袁 妮）