小学班级管理中的激励机制窥探

雷浪浪

摘 要：小学作为基础启蒙教育的开端，班级管理在班级工作中意义非凡。而在小学班级管理中引入激励机制既能有效推进班集体建设，还能促进小学生的全面发展。本文将从激励机制的内容出发，简要讨论一下其在小学班级管理中的有效运用方法，以期协调班级资源管理，最大程度上实现激励机制的作用。

关键词：小学；班级管理；激励机制；构建与研究

小学教育阶段，学生的接受能力与学习能力还不强，对于各种事物的认知印象都还未成形。在此阶段，学生不仅需要教师根据他们自身的发展状况来因材施教，更需要自己有学习的兴趣和动力，才能由内及外地开展日常学习。而学习的兴趣可以通过激励机制来进行激发。

一、激励机制的含义

激励机制从广义上来说就是为了促进某一目标的达成，实施者对人们采取鼓励、引导，借此来激发人们的行为动机的一种方式。通过有效地在日常事务中运用激励机制，可以调动人们对目标的积极性与参与度，提高工作效率，培养人们积极奋发的情绪态度，以便达到目标。激励机制在小学班级管理中的运用同样如此。教师在班级管理中运用激励机制时应当注意要结合学生的实际情况，灵活采取多种激励机制来对学生进行有效鼓励，激发学生的学习动力，使其最大化发挥主观意识的能动作用。这样有利于班风的良好建设，进而促进学生全面发展，以达到班级管理的最终目标。

二、激励机制在小学班级管理中的运用

1.以目标来激励

班主任通过目标激励机制可以对学生的发展阶段和学习进程有一个大致了解，以便及时调整下一个目标的设定，使其切实可行。

首先，教师应该制订一个班级总体目标，可以做成横幅或者方字块形式，布置在教室的显眼处，以便时刻提醒学生，让学生有一个总体的努力方向，众志成城。当别的学生偏离的共同目标方向的时候，其他学生可以及时对其进行帮助，互相进步，使得班集体建设有一加一大于二的效果。

此外，教师也要帮助学生制订符合其自身发展要求的目标，比如规定什么时候完成多少生字词的学习和默写、课文的背诵等，学生就能更确切地知道在某一阶段他应该做什么来完成任务。当其完成一个目标的时候，教师应該及时了解学生此时的学习状态，针对性地帮助其制定下一个目标，学生在不断的激励机制中一步步完成自己的目标，学业上得到了收获。

2.以榜样来激励

小学生对事物的认知能力还比较弱，教师需要及时对其进行指导与修正，最好的指导方法就是让学生向身边的榜样学习，榜样力量将会激励学生更加努力，朝效仿的目标努力前行。

比如：教师可以通过教材上的人物来激励学生向榜样看齐，像灵活变通的司马光、为国家争取荣誉的杨利伟、热心助人的雷锋，都可以成为学生学习的榜样。可以主动对学生进行人物背景知识的普及，加强学生对榜样的理性看待与感性认知，使其充分领悟到做人的道理，树立“好好学习，天天向上”的学习态度。

此外，教师在进行班级管理的时候要多留心一下那些发展比较全面的学生，在适当时机对他们进行褒奖，让他们和其他学生分享一下自己在生活和学习中的态度和习惯，并鼓励学生向他们看齐，学生也非常容易受到身边榜样的影响，加强彼此之间的交流。当然，教师也可以选择某一方面特别优秀的学生给学生做榜样，但是要强调让学生向其优秀的地方学习，这样被当作榜样的学生也会自觉其他方面比较弱势进而努力进取，争取自身的全面发展。

当然，教师作为学生的启蒙教育者，其自身也是学生学习的对象，在班级管理中也能给学生起到榜样的激励作用。因此教师更要注意自己在日常教学活动中言谈举止的规范性，要以身作则。比如尊重学生，教师在课上课下都要对学生公平对待，不要因为学生某些方面的弱势就对其不理不睬。教师在班级管理中发挥自身的表率作用，激励学生向自己学习，往往会有意外收获。

3.以竞争来激励

竞争机制的引进可以调动学生的学习积极性，使学生有争优创优的心态。比如在班级管理中把学生分成小组形式，给不同小组分配任务并进行结果评比，学生为了获得好的成绩就会尽心尽力把任务完成。在日常生活中像剪窗花、做值日或者植树活动等，都可以成为教师布置的任务，而学生通过任务的完成提高了自己的动手能力。当然教师在引进竞争机制的过程中要本着公平公正公开的原则，鼓励学生积极参与，并在集体活动中努力提升自己，加强自己对事物的体验与认知能力。要注意强调合作与竞争的关系，即有合作就有竞争，通过团体间的合作与竞争，促使学生个体与集体的共同发展。

三、总结

除了以上激励机制方法之外，教师也可以采取情感激励机制、评价激励机制和参与激励机制等，只要坚持结合学生自身发展实际的原则，在班级管理中建立好的激励机制，就能促进学生在这之中切实提升自己的能力，实现个人的发展，推进班级的高水平建设。

参考文献：

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[2]谢燕嫦，黄慧.小学班级管理中的激励机制研究[J].新校园（学习），2013（2）：195.

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