自主参与型班级管理探讨

罗婷

摘 要：新课改的逐渐深入对班级管理提出了越来越高的要求，特别是班级管理中的自主性安排工作，更是将自主管理意识放在了关键位置。也就是说，在班级管理中，一定要积极构建人人参与的班级管理模式，促进班级管理工作的全面落实。本文主要对自主参与型班级管理的理念进行分析，进而阐述自主参与型班级管理模式的构建。

关键词：自主参与型；班级管理；理念；模式

班级是学校开展教育教学活动的主要单位，也是学生校园生活的主要场所。在班级管理工作中，学生的参与状态与程度，对学生的个性化、社会化发展有着一定的影响，同时对教育教学质量与成效也有着一定的影响。班级管理的最终目标就是将管理转变为一种教育教学手段，激发学生参与的积极性，充分挖掘学生的潜力，促进学生的自主发展，进而实现班级的自主管理。

一、自主参与型班级管理理念

自主参与型班级管理就是将班级当成是教学管理的基本元素，通过班主任以及科任教师的组织，发挥班级管理功能，实现班级的“自主”管理的一种模式。其理念主要包括班级是学生自主管理、自主发展、自主生活的場所。

1.自主管理场所。学生是班级的主人，一定要明确学生参与班级管理的理念。在以往班级管理中，因为对学生管理主体性的忽视，导致班级教育教学实效性较低，影响了教学质量。而在自主参与型班级管理中，必须明确班级是学生自主管理的场所，让学生意识到，自己是班级的主人，进而积极参与班级管理工作。

2.自主发展场。对班级中的学生而言，每一个人都有着自己的个性，在发展的时候，也存在着一定的差异，只有关注学生的个体差异，才可以实现学生的不断发展。同时，学生具有发展的潜力，学生的现状只是“昨天”的一种积淀，不代表学生明天依然如此，其发展不是静态、固定不变的，是具有一定发展潜能的。因此，在班级管理中，一定要尊重学生的个体差异，充分挖掘学生的潜能，促进学生的不断发展。

3.自主生活场所。班级是学生生活的主要场所，构建一个轻松、民主、自由的生活环境，有利于学生的健康成长。衡量班级生活质量的指标为：身心愉悦程度、成就感、内心充实程度。身心愉悦指的就是学生心灵舒展，没有压抑感、疲惫感，身体方面较为舒适、放松；成就感指的就是学生可以体验到成功的喜悦，能够进行全面的自我评价；内心充实指的就是学生有着丰富的精神生活，不会感到无聊、空虚，有着明确的生活目标。

二、自主参与型班级管理模式的构建

1.转变班级管理理念，创设良好的自主参与氛围。首先，要转变班级管理理念，培养学生参与班级管理工作的主人翁意识。教师特别是班主任必须树立“双主体”的管理理念，也就是在转变传统理念的情况下，摆脱传统管理理念的制约，进而形成师生双主体的管理格局。在实践活动中，可以开展一些有针对性的班级管理活动，调动学生参与班级管理的积极性，让学生体会到班级管理的责任，同时知道自己在班级中应承担的责任，进而勇于承担，逐渐提高主体意识，不断发展。其次，重视自主参与班级管理氛围的创设，让学生可以积极参与班级管理。良好自主参与氛围的创设，可以充分表现出学生的共同心理特征与倾向。班主任以及科任教师的任务就是指导学生参与班级管理工作，并且为学生创设一个相对轻松、民主、自由的管理氛围，充分引导学生进行思考，结合班级管理工作中出现的问题，提出有效的对策，促进班级管理工作的有效进行，进而提高教学质量。

2.创新班级管理手段，构建自主参与管理机制。在班级管理工作中，可以通过民主选举方式决定班级干部，进而培养学生的民主思想，为学生提供一些独立思考的机会。在选举的时候，可以适当引进一些竞争机制，让学生均有选与被选的机会，而不是单纯以成绩优劣决定班级干部。在开展班级管理工作的时候，学校纪律规范就是基础。制定班级管理制度的时候，可以通过全班成员的讨论，由每位学生亲自签字确认后展现在墙上，之后教师进行一定的改进与规范，最后成为班级的共同约定，对于违反规定的学生给予惩罚。除了在班级中设立委员会以外，还要成立纪律检查小组，成员由学生轮流担任，主要就是对委员会成员工作进行相应的监督与检查，并且实行周评、月评等考核制度，保证工作的顺利展开。

总之，在开展自主参与型班级管理工作的时候，一定要充分尊重学生的主体地位，调动学生参与班级管理的积极性与主观能动性，促进班级管理工作的全面落实。在构建自主参与型班级管理模式的时候，一定要积极转变班级管理理念，创设良好的自主参与氛围，同时创新班级管理手段，构建自主参与管理机制，这样才可以达到预期的工作目标，提高教育教学质量。

参考文献：

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