将课堂还给学生

林婷婷

一、案例背景

岳麓版必修2“交通与通迅的变化”涉及到的内容较杂，包括铁路、水运、航空、邮政、电信等，讲起来较枯燥，调动学生积极性十分困难。

二、教学过程

星期三，我按照预定的设计开始上课，因为课时安排不足，我单刀直入地从铁路、水运、航空再到邮政电信一个个讲下来，学生在铁路、水运前几个内容尚能精力集中，但由于知识点类似，到后面学生基本已经开始走神。很明显我犯了一个错误：为了赶课时而忽略学生的学习效果。

在接下来另一个班的教学中，我把全班分成四个组，每个组分别代表：铁路、水运、航空、邮政和电信，让每组学生独立完成各自的发展史并找出重点。另外，我对教材再次进行梳理，总结出“近代中国交通和通讯变化的特点、影响”作为活动探究题，用材料来突破教学难点。

下面是我的第二次课。我先将整节课的板书写到黑板上，给学生一个清晰的线索。接下来四个小组分别上台发言，并根据板书内容把重点划给学生。

以下是小组活动中的亮点：

铁路小组：1909年詹天佑设计施工的京张铁路建成通车，是中国铁路史上的里程碑。这是第一条中国人自行设计自行施工的铁路。当时中国修建铁路只能一味依靠洋人，当外国人听说中国要自行修建京张铁路时，就挖苦我们说：“中国能修筑这条铁路的工程师还在娘胎里没出世呢！中国想不靠外国人自已修铁路，就算不是梦想，至少也得五十年。”就在这种强大的压力下，詹天佑坚持不用一个外国工程师，并表示：“中国地大物博，而于一路之工必须借重外人，我以为耻！”“中国已经醒过来了，中国人要用自己的工程师和自己的钱来建筑铁路。”在施工过程中，詹天佑亲历亲为，在遇到困难时就鼓舞大家：“京张铁路是我们用自己的人、自己的钱修建的第一条铁路，全世界的眼睛都在望着我们，必须成功！”“无论成功或失败，决不是我们自己的成功和失败，而是我们国家的成功和失败！”在这种强大的爱国热情的支撑下，历经四年，京张铁路终于在1909年9月全线通车，原计划六年完成，结果只用了四年就提前完成，工程费只有外国人估计的五分之一。中国人扬眉吐气！

邮政和电信小组：现在我们和朋友联系，管他人在哪里，要么电话CALL一个，要么QQ，要么微信，总找得到人。那古人呢？飞鸽传书。这是一种利用鸟性来传递信息的方法。在电视剧中我们经常听到“八百里加急”，然后就会有人骑着一匹马，到一定地方休息下换匹马接着赶路。还有像诗句说的“一骑红尘妃子笑”，就是用马车运送荔枝的。这就是古代传递消息或者运送货物的方式，就叫做驿传，就是在路上一定的距离设置馆舍、驿站、人员、车马，用来传递信自和运送物资。驿传从商周时期就有了，秦汉时期逐步完善，用车传送称“传”，用马传送称“驿”，走路送就叫做“邮”。

四个小组的活动共用了25分钟的时间，跟教师自己讲所用时间差不多，但在活动中，参与的学生多且活跃度高。教学任务完成一半。接下来通过活动探究学习近代交通、通讯发展的影响。

多媒体显示以下材料：

材料1：1835年德意志仅有铁路6公里，到了1875年德意志铁路已达27960公里。1876年中国出现了第一条外国修建的铁路淞沪铁路，1881年中国自建第一条铁路——唐胥铁路，至1911年全国铁路总长9292公里，其中清政府自主修建铁路仅5574公里其余均被外国外国修筑并控制。

材料2：1878年，河北开滦煤矿开掘了第一口竖井。为了运输煤炭，清政府同意在唐山到胥各庄之间修建一条长10千米的铁路。这条铁路于1880年兴建，1881年通车。铁路建成后，守旧人士认为机器会震动皇陵，破坏风水，因而加以反对，不得不把机器动力改成用驴马来拖车。

材料3：19世纪50年代长江流域有3000多艘沙船，但十几年后，在外国轮船航运业的挤压下，沙船锐减，仅剩400余艘。

材料4：1882年，顺天乡试发榜，《申报》记者以快马将两江地区（江苏、江西、安徽）中试名单送到天津，用电报传到上海，次日见报，江南士子仅隔24小时就获知考试的结果。

材料5：1909年，北京市政道路修缮改造工程正蓬勃展开，民间竹枝词称赞道：“正阳门外最堪夸，王道平平不少斜。点缀两边好风景，绿杨垂柳马缨花。”

请归纳分析近代中国交通和通讯发展变化的特点、影响。

对于这个探究题的突破，我首先引导学生将材料中有关的信息提取出，再进行归类。学生在教师的引导下都能很快地将有关信息提取解答出来。这样不仅培养了学生基本的解题答题能力，也使教学任务在教师的提点下由学生自主突破完成。

三、总结反思

为解决课时不足这个问题，教师经常采取的方法是压缩学生时间，满堂灌，如此学生的学习效率不高。教师如何在不增加课时的情况下圆满完成教学任务，使学生发挥能动性，营造师生互动的活跃课堂氛围呢？

第一，将教师在课堂的主體性在备课前完成，主体性转变成主导性。如这节课知识点比较繁杂，教师先把知识点进行梳理，给学生清晰的知识线索，再让学生自主丰富知识。

第二，教师应该充分应用课本，对课本知识尤其是材料进行整合。这样一来可以减轻学生负担，二来又可以针对课标要求，应用课本材料来突破教学重点难点。

第三，课堂是学生的课堂，学生主体性的发挥程度关系到学生接收知识的程度。教师应该尽量把重心真正转移到学生身上，将学生的反应作为引导教学的一面镜子。