模块构建在初中数学课堂上的运用漫谈

摘 要：随着初中数学新课程标准的不断贯彻落实，初中数学课堂的教学模式也必须进行符合实际的革新。为此，笔者结合新课改的培养目标和理念，秉持“生本教育”的理念，对模块构建在初中数学课堂上的运用进行论述分析。

关键词：模块构建；初中数学；课堂教学

目前，“三案六环节”的教学模式早在多年前就被初中教师运用，其目的是为了培养学生的自主学习能力，改进传统的教学模式。起初，这种教学模式确实起到了提高学生自主创新能力的作用。但是该模式也存在一定的局限性，其应用也必须结合学科特点和课堂的实际情况。近几年，“六模块”建构式课堂在“三案六环节”的基础上发展应用，实现了教学方式的创新。为此，本文结合初中课堂的教学实际，浅析六模块建构式教学的运用。

一、“六模块”建构式课堂的概念

首先，在六模块建构式课堂教学中，六模块包含自学质疑、交流展示、互动研究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用等六个模块，这六个模块循序渐进，有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，与“生本教育”思想相符合。对于初中数学教学来说，运用六模块教学模式可以激发学生的自主学习能力，使学生投入学习兴趣，并且模块的层层递进能够帮助学生夯实基础，一步一步实现初中教学的目的。

二、“六模块”教学在初中数学课堂中的运用

1.精心备课，导学到位

凡事预则立，不预则废。初中数学教师在备课环节中，不能仅仅依赖于手中的教学参考资料，而应该思考：要让学生自主学习哪些知识？哪些课堂知识学生会产生质疑？我应该给学生什么样的思路？同时，教师要尊重学生的主体地位，与学生成为亲密的合作伙伴，参与到学生的互动研究中，引导学生正确地思考课堂难点和重点。比如在有关正负数的教学中，教师需要了解学生的知识储备，特别是学生对于数的理解长期局限在自然数的范围内，对于负数的概念会感到陌生。所以，教师就必须在备课过程中选取好教学的切入点。例如：在正式上课前进行一个小游戏，让某些学生扮演银行职员，其他学生扮演客户，引导学生模拟银行的借贷过程。这个时候扮演银行职员的学生就会困惑：怎么表示借出去的钱呢？此时，教师就可以抓紧时间引入负数的概念：用-1，-10，-100这些数字来表示别的同学借的钱，反过来也可以用+1，+10，+100来表示别的同学存的钱。通过这种方式，学生对于正负数的概念理解会更加容易。但是，对于模块教学理念，教师不仅要引导学生学习新知识，更要鼓励学生提出疑问，自主探究。在此基础上，启发学生思考：如果不是整数的负数该怎么表示呢？比如负的3/10这类数呢？这种在课堂教学中环环相扣的方式，有助于保持学生的注意力，提升其进行自主学习的动力。

2.注重过程，交流展示

在初中数学课堂中，不但要让学生掌握教学目标下的数学知识，更要促使学生在合作探索的过程中养成良好的学习习惯，在和同学交流学习经验的过程中取长补短，积累解决问题的方法。比如在学习平行四边形的面积公式中，教师不仅仅围绕六模块教学的方法，而是鼓励学生疑问，引导学生交流彼此的想法。平行四边形面积的推导公式不止一种，教师应指导学生自主研究平行四边形面积的推导公式。比如：有些学生是将平行四边形划分为两个三角形，在分别计算两个三角形面积的基础上推导出平行四边形的面积公式；但是有些学生是将平行四边形划分为两个三角形和一个矩形，分别计算这个图形的面积，也就是三个不同的底边分别乘以同一个高，然后两个三角形面积由于各是底乘以高的一半，所以最终平行四边形的面积公式就是底乘高。在了解了学生的推理过程和方法后，教师要针对这些方法进行精讲点拨以及矫正反馈，对于不同方法的优点和缺点要进行阐述，指引学生探究相对简单易行的方法，对于学生错误的推导方法要及时予以矫正，从而高质量地完成初中数学课堂的教学任务，进而提升课堂教学的效果。

3.尊重个体，合作探究

当前，个性化教育理念成为广大教育者的共识。要尊重学生的个性特征，理解学生个体在智力水平、认识方式、知识基础等方面存在的客观差异，在此基础上，教师需要制订针对性的教学计划和方案，努力缩小学生之间的差距，促进班级学生的整体发展。同时，要在课堂上营造良好的学习氛围，支持学生进行合作探究的学习，构建团结和谐的人际关系。要在数學课堂上引导成绩优秀学生和成绩一般的学生进行合作交流，形成互相激励的关系。例如在证明两条直线平行时，成绩优秀的学生可以通过在这两条直线之间做直线，证明直线与两条直线形成90度夹角，进而证明两条直线平行。这个时候，教师需要在课堂上实行小组讨论的方式，鼓励优秀学生将证明方法讲解给成绩一般的同学，并通过练习题的形式来考查部分学生掌握的状况。这种合作交流的学习模式，不仅有助于缩小班级同学成绩上的差距，也有助于同学之间形成拼搏竞争的氛围，同时也落实了模块教学模式的要求。

参考文献：

[1]戴艳雪.初中数学课堂教学尝试——浅谈“六模块”教学[J].中学数理化·学研版，2012（12）.

[2]刘振成.简析“六模块“建构式课堂在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（32）.

作者简介：冯玲（1985— ），女，四川成都人，本科学历，中学二级教师。