实践探究：高效练习课怎么上

张武钦

【摘    要】高效课堂是当前教育的一个热门话题。高效练习课与高效新课同样重要。教学实践中，却常常被老师们忽视。有些老师以为练习课就是让学生大量的做练习题，有些老师却是机械地重复练习，一味地“炒冷饭”。针对这些教学问题，我在实践中不断的反思、总结，发现要让练习课成为高效高堂，有三个方法：一是在备练习课前教师要进行自我三问;二是要让学生课前进行备学;三是要在课堂实践中进行针对性的练习和精讲。下面具体谈谈我的实践经验。

【关键词】实践探究;练习课;教学方法

作者：福建省诏安县太平镇景安小学  福建漳州  363400

一、在备练习课前，教师要进行自我三问

1、备课时心中是否有学生。

（1）了解学生的心理状态。了解学生的心理活动也是备课环节中的重要部分。课前，教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，不仅在课堂上注意观察发现学生的偶然性的表现，同时在课下要以朋友的身份积极和学生谈心，了解学生的所思所想，在备课时注意把教材知识和这些元素结合，积极调整教法，制定相应措施尽力满足学生的精神需求。

（2）了解大部分学生的知识水平。了解学生的知识水平是为了设计难易度相当的问题，问题太简单，学生会不认真，漫不经心;太难，会打击学习的信心。

（3）了解学生的学习能力和学习方式。素质教育要求学生具备合作交往、创新、选择、语言表达、抗挫折、终身学习的能力。教师要将这六种能力结合教班级学生和教材的实际情况制定出应达到的合适目标。

2、制定学习目标时是否能系统。

在确定练习课目标前，教师首先应该结合所教班级学生的实际情况，询问自己学生在这个阶段学习之后，他们已经知道了什么？学会了什么？解决了什么？掌握得怎么样？还有什么需要巩固、加强和拓展？这些需要巩固、加强、拓展的部分，它们归属于什么知识点？这些部分与已经掌握的部分有什么关系？可以采取哪些手段将它们串联起来？最终打算将这些知识结成多大的网？

通过这些问题，主要是为了让教师对本阶段所学的知识作一个比较清晰的梳理，而不是“脚踩西瓜皮，踩到哪里滑到哪里？”比如在确立《长方形面积》练习课的目标时，我对知识进行如下的梳理：正方形和长方形的周长;正方形和长方形的面积;长方体表面积和体积计算。

3、确定学习内容时是否能全面。

习题的选择最考验一个教师的眼光，好的习题不仅能覆盖面全，而且还具备针对性、典型性和灵活性等特点。

例如，教学圆的认识之后时，我是这样设计练习内容的。

（1）填空。圆的（  ）除以（  ）的商是一个固定的数，通常叫做（  ），它大约等于（   ）;想要求圆的周长，就必须知道（   ）。

（2）计算，直径、周长、半径三者之间已知其中的一个条件，求出两个数量。设置了已知一个圆的直径、半径，求圆的周长的练习，以及知道圆的周长求半径或直径的问题。

（3）从数学角度去提出问题。体育教师要画一个周长是50.24米的圆形游戏场地;一只小闹钟分针长15厘米等。

（4）问题解决。一个圆形水池，直径是5厘米，沿水池走一圈约有多少米？一只钟的分针长14厘米，经过1小时，分针的针尖走过的路线有多少厘米？

我以为这样的教学，使学生克服了只会纯粹的模仿，不动脑的问题，丰富了学生的生活经验，提升了学生的计算能力。

二、在练习课前，要让学生进行备学

1、教给方法，使学生学会备学。练习课，怎么备学？练习课同样需要根据学生实际，确定学生应该学习什么新知识——学习这个新知识，就有了运用三个经验的准备问，练习课的备学引导作业。（1）引导学生回忆解决练习题需要的相关思维模块;（2）给几个对练习题做铺垫的习题让学生一题多解;（3）提出三个相关的问题到小组讨论。

案例1：六年级期中考试复习，第一节课我是这样布置学生备学的：（1）阅读小数乘法的相关练习，写出这一单元的重点和易错题;（2）写出自己在练习中还存在的问题，或者还不理解的问题;（3）设计一张试卷考考同学。

2、通过训练，使学生习惯备学。（1）要加强提醒、督促。刚开始的几天，我每节课前都特地来到教室，提醒学生下一节是什么课，帮助他们做好课前备学。慢慢地让他们自己看课程表做好课前准备;（2）让学生轮流管理、督促，下课后安排专人逐一检查，看同学们是否已准备好课堂上需要的学习用品，而且是否已摆放整齐;如发现未准备妥善者，则去提醒他。

3、制定班规，使学生乐于备学。我把课前准备与班里的评星、争章结合起来。（1）为了使学生养成良好的习惯，刚开始，我在当天能全部做好课前准备的孩子的书上画一朵小红花，而后换成奖章贴在争章栏上。渐渐地，大部分学生的行为已得到强化，于是，我让管理的学生按小组在评比栏上打上五角星。（2）制定班规。每一节上课前都必须做好课前准备，否则本节课后将要向老师说明理由，以示惩罚，让他对自己的行为负责。让班规来约束他，而不是老师、同学要惩罚他。

三、在上练习课时，教师要进行针对性的练习和精讲。

1、练习必定需要精心设计，才能达到事半功倍，举一反三的效果。例如，上《平行四边形的面积》的练习课时，我针对孩子们的思维特点，设置了下面这些练习题：一是基本训练：计算面积要用面积单位，常用的面积单位有（   ）、（   ）、（   ）。1平方米=（   ）平方分米，1平方分米=（   ）平方厘米，1平方千米=（    ）平方米，1公顷=（   ）平方米;要求平行四边形的面积一般要知道它的（   ）和（   ），平行四边形的面积用字母表示S=（   ）;二是激活思维：已知平行四边形的底是4厘米，高是2厘米，面积是（   ）;已知平行四边形的底是4厘米，高是底的一半，面积是（   ）;已知平行四边形的高是4厘米，底是高的2倍，面积是（   ）;三是提升思维：一个平行四边形，相邻的两条边分别为7厘米、3厘米，3厘米這条边所对应的高是14厘米，另一条高是多少？

2、练习后必然要有反馈，可反馈并不是对对答案，讲讲听听而已，针对性要强，要进行精讲，尽量做到注重快、准、巧。反馈快，可以知道学生练习是否准确，及时纠正他们的错误;反馈准，可以了解学生在解题过程的差异性，准确地提供帮助;反馈巧，可以发现学生产生错误的症结，巧妙地引导改进。

总之，练习课要高效，一定要师生共同努力，教师课前了解学生，了解教材，精选练习内容，制定好学习目标;学生则要认真备学，会备学，能备学，养成课前备学的习惯;上课时，教师还应该根据学情，进行反馈和精讲。只有这样才能提高练习的时效性，达到高效的目标。