写字教学育人功能初探

尤芳红

摘 要：学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益，但随着电脑的普及、现在孩子作业量的增加以及有些老师写字方法指导的不当，学生的写字能力和写字水平不尽如人意。其实，写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是培养高尚品质的过程。一个磨炼意志，陶冶性情，学会做人的过程。

关键词：写字；育人；做人

一、写字教学的现状及原因

随着电脑的普及、现在孩子作业量的增加以及有些老师写字方法指导的不当，学生的写字能力和写字水平不尽如人意。姿势错误，笔画颠倒，字迹邋遢，结构松散等问题大有存在，写出来的字没有笔锋，整个字缺少了汉字的苍劲之美，力量之感。这种普遍的现象是怎么造成的呢？经过多年的教学经验，我发现了一些端倪。

1.孩子过早地接触笔，但缺乏正规的指导

现在的家长个个都是望子成龙，望女成凤。为了让孩子赢在起跑线，小小年纪就让孩子拿笔练字，学习锻炼各种能力固然很重要，但只有适合的才是最好的。其实写字是一种极为精细的技能，它需要对文字进行有意的观察、分析，在手、脑、眼的协调下，将各种笔画组合成文字。幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前，其实，对于6周岁以下的幼儿，完成这一项任务还是有一定的难度。如果硬要小孩写字，那也只能是画字。他们画的字免不了东倒西歪，缺鼻子少眼睛，且人也极易疲劳。而这时的家长很少会注意到孩子的写字姿势，却过于追求写像一个字，长此以往，孩子不正确的写字姿势已经形成，等孩子到了真正写字的年龄，已经很难再纠正过来。

2.当今的孩子作业量过多，写字缺乏质量

写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦工夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。随着升学压力的增加，现在的孩子作业量越来越多，除了完成老师布置的作业，还要完成补习班的作业，甚至家长自行布置的作业。对于字的好坏，也不再那么重视了。现在大多数学校虽然开设了写字课，但由于写字成绩最终并不记录在文化课课程里，很多老师为了追求升学率，写字课往往就会演变成了语文课，可以说是徒有其名，形同虚设（这固然有应试教育的原因），写字训练量也就变得少之甚少。久而久之，学生自然就忽视了写字。

3.没有正规的老师指导

俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。教师的一笔一画，都是学生效仿的楷模，但在我们的教师中，有相当一部分教师的基本功还不够扎实，写出来的字不能给学生带来美感。而据一份调查资料表明：调查四所不同类型的学校，教师中能写一手漂亮毛笔字，并具备指导学生书写毛笔字能力的均不超过10%。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？

二、写字教学的育人功能

汉字是我们的祖先留给我们的宝贵财富，它不是简单的书写或记录符号，它凝结着先人的智慧，是我们中华民族的骄傲。欣赏着古代大书法的优秀书法作品，总会让人心情舒畅。因此，学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益，因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是培养高尚品质的过程。一个磨炼意志，陶冶性情，学会做人的过程。下面我就结合自己多年的教学经验，谈谈自己如何做好学生的写字与育人工作。

1.一切始于兴趣

都说“兴趣是最好的老师。”确实不假。刚接手这个班，第一节写字课，我没有像其他老师一样，教学生怎么拿笔，怎么写字，而是用多媒体播放了“临池十八缸”“今天的馍馍真好吃”的动画版，学生饶有兴趣地看着，也不知老师是何意。当学生看完笑过后，我又用多媒体展示了王献之、王羲之的书法作品，学生在下面发出了阵阵尖叫，已然那时的他们已经初步懂得什么是美。一双双渴望的小眼睛看着我，好像在讨要着写好字的秘诀，有几个已经迫不及待地拿起笔，跃跃欲试。我示意让他们放下，并与他们约定：从今天起，我们就认认真真跟着老师，学写字，学做人。学生异口同声地答应着。并且把这个约定贴在了我们教室里最显眼的地方。在以后的练字过程中，只要有学生表现出松懈的状态，我就用这个约定来提醒他，一个多月下来，孩子的耐心有了很大的提高，对于写字也不敢疏忽怠慢。

2.奖励激发耐心

孩子毕竟是孩子，一个多月下来，虽然很多孩子能认真写字，但我发现，那种认真并非都是自发性的，于是我又在后面的板报上开辟了一个小小书法家的专栏，不管是哪门课的作业，只要被老师展示上去，就能到我那领取“小书法家”印章一枚，积满五个印章，就可到我那换取礼品一份，有了这个奖励，学生的积极性明显提高，也避免了只写好汉字，却忽视数学与英文的书写现象。同样，为了避免班里写字较差的那些学生失去写字兴趣，我在“小小书法家”旁边另外又开设了“小荷才露尖尖角”一栏，让学生与自己的字进行比较，只要老师觉得有进步的字，也可以展示上去，并领取“进步章”一枚，同样集满五枚也可换取礼品，这样学生写字的持久性明显地提高了，由“要我写好字”转变成了“我要写好字”。

3.表扬唤起自信

小金是我们班的一个外来务工子女，这个孩子天生比较安静，不喜欢与人交流，成绩在班里比较落后，因此给人的感觉总是很自卑。在一次写字课上，我偶然间发现这个孩子写的字还是比较可以的，不能说很漂亮但是还算工整，于是那节课，我就展示了小金同学的作业，并给她的字画上了好几个红圈圈，当然她的作业也被请进了“小小书法家一栏”，下课后，我特意观察了一下，那个孩子明显地比平时话多了，脸上洋溢着笑容，是那么的灿烂。此后，我又多次对小金的字在全班同学面前进行展示，几次下来，孩子明显地自信了很多，不仅字越写越好了，也敢于参与课堂讨论了，成绩自然上升了许多。

4.写好字，做好人

汉字不同于英文，它是有生命的文字，每一个汉字的背后都有一个故事。一次，班中的两位小朋友因为抢体育器材而打架了，并且都觉得自己有理。这时，我正好发现《大雁》这课里有“从”这个生字。于是就从这个“从”字入手，对学生进行了谦让的教育。我首先拿出這个“从”字，让学生观察观察它的结构，并且故意让刚才发生矛盾的其中一个学生来回答，那学生一下子就说是左右结构，还补充由两个人组成。我向他竖起大拇指表示赞同，并对学生说，我们就是这样一个个人。接着我又让学生再仔细看两个人有什么不同，同样故意请另一位发生矛盾的学生回答，那学生也挺聪明：“老师，左边一个人的捺变成了点！”“是啊，那是为什么呢？”“如果写成捺不就碰到右边那个人的撇了吗，就不好看了！”学生回答得很精彩，我示意全班同学给他掌声。“是啊，写成捺就会碰到右边的人了，所以它的小脚往后缩了一下。”接着我请刚才两位回答问题的学生上台用双脚示范一下这个“从”字，左边的学生自然地把左脚往后缩了一下，从学生的笑声中，我感受到这样的教育孩子是喜欢的。当学生表演完坐下后，我进入了今天的主题：“孩子，做人和写字是一样的，写字懂得谦让，写出来的字才好看，那么我们做人也是，只有懂得谦让，我们才会变美。你们是不是呀？”“是！”学生大声地回答到。对于犯错的两位学生，我没有批评他们中的任何一个，但是一个“从”字的教学，让他们学会自我反省。直到现在，那堂有趣又耐人寻味的“从”字教学课还深深地印在孩子的脑海中，每次提及，我总禁不住赞叹汉字的奇妙！

看来，写字教育是一种“慢”教育，它容不得急功近利，让我们耐心下来，静等花开。