小学英语质疑环节教师行为“退一步”的实践研究

韩园园

近年来我市中小学课堂教学中开始实施“学进去讲出来教学方式”（简称“学讲方式”），是通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学生学习英语的积极性，再通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，而教师行为的“退一步”能够落实学生学习的主体地位，调动学生主动、自主学习英语的积极性，提高学生英语课堂教学的参与度，使老师的教和学生的学变得更有成效，更具教育和生活的意义。正如布鲁纳曾说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程中的主要参与者。”而教师作为课堂教学活动的组織者和带动者，应当如何在质疑环节运用教师行为的“退一步”具体有效地培养学生的英语学习能力呢？

一、把握前提条件，激发质疑兴趣

首先要营造民主的教学氛围，将教学过程视为师生共享经验的过程。教与学是相辅相成的，师生通过情感沟通，可以活跃教学气氛，激发学生的学习热情，使学生主动参与学习，所以教师在教学活动中应当放下“架子”，与学生多沟通，与他们交朋友，同时对学生一视同仁，不偏爱部分优等生。只有真正建立平等、民主的教学气氛，才能使全体学生都积极主动地参与到教学活动中来。

课前，教师要给每一个小组分好任务，让他们通过组内合作的形式积极去准备，并充当好他们的顾问，为他们提供必要的参考资料，当然也可为他们出谋划策；或者给学生一个预习提纲，即把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，然后在课堂上讲解、讨论、释疑。

因为学生之间语言贴近，所以“小老师”的讲解不仅能巩固自己所学的知识，还能加速学生思考提出的问题并及时给予解答，这样既训练了学生的胆量，又训练了学生的英语口语表达能力。同时也对所学知识和问题有了进一步的理解，尝到了学习的甜头，增强了求知欲望，激发了学生的质疑兴趣。

二、探索训练方法，促进自主学习

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要多鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。作为英语教师，最重要的工作就是创造一切的条件，使学习成为可能，不仅要满腔热情地积极引导学生去思考问题，还要有意识地引导学生质疑问难，教给学生英语质疑的方法，培养学生思维的思辨能力。

学起于思，思源于疑。为发挥学生主体作用，教师应该让学生主动参与语言实践，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。首先要引导学生的英语发散思维，不能束缚学生的思想，教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要适时地“退一步”，参与到学生中去，与学生一起思考、一起表演、一起质疑，成为学生中的一员，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥他们的聪明才智和想象力。我在课堂上就经常“退一步”，坐到学生中间，与学生一起探讨教材中的知识点，一起表演课文中的角色，一起举手向“小老师”质疑，学生纷纷发表各自的意见，整个课堂就成为自主、热闹、有效的学堂。培养学生英语质疑能力的基础是要从思想上改变学生对英语学习的认识，培养学生积极主动的学习态度，从而积极主动地参与学习，并且带着思考去学习。

三、优化基本策略，适时进退转换

学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的自主学习能力，只有学生的学习兴趣得到了激发，创造性得到了鼓励，学生才会主动参与、发挥潜能、积极思考、大胆质疑，他们的主体作用才能真正发挥出来。在课堂教学阶段，教师不要限制或打断学生的思路，让他们自由组织材料进行讲解，或由他们自由发挥。在此过程中，教师要“退一步”，和学生融为一体，充当学生的角色。当然也可以举手提问，来难为这些“小老师们”，让“小老师”来回答“大学生”提出的质疑，并对学生一些模糊不清的问题进行剖析，这是关键的一步，必要时也可借这张“学生之口”来作补充。如此教学注入了新的内容，亦体现出教学相长的特点。对一些特别重要的问题，教师可以根据实际情况进行有针对性的讲解，并引导学生深入学习和关联学习，这是提高学生质疑能力的有效途径，学生会对一个问题产生深刻甚至独到的见解。同时教师要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去质疑“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于质疑，从而更加积极自主地投入英语学习。只有如此，教师这个组织者、促进者才能在“学讲方式”中发挥自己的作用，用自身角色的进与退的转换去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的质疑能力。

著名的心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。”古语亦云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这两句话不仅告诉我们培养学生良好习惯的重要性，还指出了培养学生良好习惯的途径。所以我们英语教师要重视督促、鼓励学生努力学习、独立思考、乐于质疑，并坚持在英语课堂中恰当运用教师行为的“退一步”，来帮助学生形成良好的质疑习惯，同时教会学生科学的英语学习方法，学生的英语学习能力才会逐步提高。