论音乐教育对理工科大学生全面发展能力的培养

摘 要：音乐教育是有助于理工科大学生全面发展的重要手段。现阶段对理工科大学生的培养一般侧重逻辑科学的培养，从而阻碍了创造力和想象力的发展。本文阐述了音乐教育在培养全面发展的理工科大学生中起到的作用，提出了一些改进方法和措施。

关键词：音乐教育；理工科大学生；全面发展

贝多芬说：“音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示。”音乐是使理性与情感相互渗透、高度统一的藝术表现形式，具有陶冶情操感化人、调控心理塑造人、完善人格拯救人等作用。在新的世纪新的时代，社会越来越要求人的全面发展，除了物质生存的需求，完善的人格和心灵也成了大家追求的目标，情商在某种角度来说比智商更为重要。因此，培养全面发展的人是教育的重要目标。而如今对理工科大学生的培养，只是单方面侧重逻辑科学，课程的主要组成部分主要是理性学科，他们理性思维较强，而感性思维相对薄弱，因而他们虽然学到了扎实的基础知识，但是想象力和创造力的发展受到很大限制，性格，个性，价值观也不能全面发展，从而阻碍了自身的发展，以至于许多理工科学生在毕业后性格内向、不能适应社会等问题。而音乐最能准确、深刻、直接地培养人的情感。因此，对于理工类大学生来说，学习音乐极其重要。对于人的全面发展和性格完善，音乐教育具有不可替代的作用。目前，许多理工类高校已将音乐教育提升到一定高度，让学生受益不少，但其中的问题颇多，还有很大的空间有待提高。

1 音乐教育对理工科学生全面发展能力的影响

首先，从生理的角度来看，人的大脑分为左右两个半球，我们习惯于称它们为左脑和右脑。左脑主要负责人类的理性、语言、文字、分析等，右脑主要负责音乐、形象、经验、直观等认识，因而右脑“感觉”更强，我们常说的“创造性思维”也更多是右脑的产物。我们现今对理工科学生的要求更多的是创造力和想象力，而这些并不是单纯的基础科学的学习能做到的。而且在负责“音乐”的右脑工作时，负责“理性”的左脑可以得以休息，养精蓄锐，所以音乐教育不仅可以提升人的品位，陶冶情操，颐养心灵还有利于人脑的全面发展，对于理工科学生科技的学习也可以起到事半功倍的效果。

其次，我们知道音乐为欣赏者提供了丰富的审美信息，对人的性格、情趣、个性形成、意志也有潜移默化的影响。比如说宁静祥和的曲调可以使人心平气和，可以使人淡定，沉静地对待一切；而欢快的音乐可以扫清人心中的郁闷和烦恼，让人精神焕发；与命运斗争的音乐可以让人奋发向上，培养人坚强的意志和进取精神；宏伟雄壮的音乐可以使人心胸开阔，奋发向上；委婉细腻的音乐可以使人内心柔和；而博大精深的音乐又可以使柔弱的内心得以强化。

再次，音乐可以弥补理工科教育手段之不足。理工科的教育偏于逻辑、论证，而音乐的教育诱发形象、幻想。雨果说：“音乐是思维着的声音。”只有逻辑思维和形象思维紧密结合，人的潜力才得以完全开发，才能培养出真正有价值有用的人才，有时会收到意想不到的效果。爱因斯坦小时候他母亲就对他进行音乐教育，而他本人既会弹钢琴，又是小提琴演奏家，这对他的学习和事业都起了重要作用，他成名后深有感触地说过：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。”爱迪生年幼时也得到他母亲的一系列美学教育，因而想象力得以开发，在历史上留下了上百样发明。数学家华罗庚也精通音律，他在琵琶弦上所找到的音色最佳点与著名琵琶演奏家刘德海经长期测定所得到的正好一致。逻辑思维如能与形象思维相结合，它就能有血有肉，就更有说服力。

笔者所在的学校在理工科设立了音乐欣赏选修课，而且还组织了合唱团等音乐活动，虽然占用了一些学习时间，但是学生们都觉得受益匪浅，不仅丰富了校园生活，而且使思维更活跃，更富创造力，不仅于此，音乐还能使理工科大学生扩大文化视野。举个例子来说，《胡桃夹子》是来源于德国作家霍夫曼的一个著名童话，俄国作曲家柴可夫斯基就根据这个故事谱下了旋律优美的芭蕾舞组曲。本来我以为大家都了解这个童话，可是大部分同学并没有读过，我就顺带给同学们介绍了这个童话。还有一次在介绍《阳关三叠》组曲时，告诉同学们是来源于王维的诗作《送元二使安西》。所以作为音乐教师，应当尽力满足大学生们扩大文化视野、丰富精神生活的正当要求。不能让他们精神贫乏，把对音乐的欣赏仅仅局限于流行音乐。应该给学生足够的“粮食”以汲取营养、音乐的教育意义不仅存在于作品的主题思想给人们的启迪熏陶，它更有一种任何其它艺术所望尘莫及的感染魅力。高尔基说：“当你听音乐时，你会忘记这是白天或晚上，忘记自己是个老头还是小孩，忘记一切。”语言无以表达的情感，文字难以阐明的哲理，串串音流却能形象地描绘塑造。赏心悦目之际，恰乃潜移默化之时。这正是我们所赞赏的“寓教育于娱乐之中”的精髓所在。

2 改进目前音乐教育的主要方法及措施

（1）转变思维方式，提高音乐教育在全学科中的地位。这首先就要明确音乐学科的教育方向，在理工类院校，音乐教育的方向应该是激起学生更多的创造力和想象力，增进发散性思维，在新的世纪和新的时代，这一点尤其重要。这就是通过音乐的学习从侧面提高学生的专业技能学习和实践能力。

（2）改善教学内容，建立一套科学合理的教学内容和教学模式。首先要从选材和选择合适的音乐作品入手，提高学生的学习积极性，改变一些传统的音乐教学方法。随着我国国际化程度越来越高，音乐文化全面发展，兼容并蓄，年轻一代的大学生，对音乐已经不仅仅停留在对经典作品的鉴赏，更多风格的音乐作品已经对他们有了重大的影响，如流行歌曲、欧美音乐、爵士音乐、歌剧、音乐剧等等。我们可以选取不同风格的、流行的和不流行的音乐作品，让学生从中接受音乐的感染。

（3）给予学生更多的音乐实践机会。选择对于非专业的音乐学习者更容易接受的实践方式，如组织合唱，让大家相互协作，培养集体荣誉感，还可以组织采风，让学生感受自然，感受音乐是如何来源于生活，服务于生活的。

（4）合理配置乐器，提供给学生更多的音乐场地。为更灵活地进行课堂教学，我们必须合理配置实物乐器，而不单单限于听音乐，这就好比以前山区的小孩学到“乘飞机”这个概念，如果没有经历过，是很难理解人怎么还可以飞到天上去的，当声音与真实的乐器，在学生心里结合，有利于增加学生的音乐记忆，更有利于学生的艺术实践。另外，要给学生提供更多的音乐活动场地，让他们可以有的放矢，可以举办音乐会、演奏会，组织合唱、排演各种音乐节目。

人文科学和自然科学互相渗透、交叉融合的趋势越来越明显，在新的世纪，我们国家正在大力发展创新型产业，而艺术教育，特别是音乐教育，对人的综合素质的培养是不争的事实。理工科的大学生是我们国家未来经济发展的中坚人才，在传统上是与艺术泾渭分明的年青一代，现如今更应该加强对他们的音乐教育，培养出既有渊博的专业知识与科研能力，又有深厚的人文底蕴和艺术修养的各级精英，以适应时代发展的需求。

参考文献：

[1] 熊祖鹏.理工类高校实行音乐教育的必要性和措施[J].常州工学院学报，2004（3）.

[2] 伍湘涛.理工院校音乐教学的意义与探索[J].人民音乐，1984（11）.

作者简介：王光华（1980—），男，江西南昌人，南昌工程学院助教。