幼儿舞蹈分段式教学模式的实践

杜琳琳

摘 要：舞蹈，是一门历史悠久的高雅艺术，是音乐美与形体美的结合。舞蹈教育，就是对这门艺术的传承与发扬。对于舞蹈教育，多年以来都是讲究“从娃娃抓起”也就是从幼年时期就开始展开。但是与成人舞蹈教育不同，虽然幼年阶段的孩子身体素质占有一定优势，但由于理解能力和沟通能力有限，难以达到预期的教育效果，而成年人却因为身体原因，在舞蹈学习上受限制。所以，幼儿舞蹈教育相较成人舞蹈教育显得更具重要性。舞蹈教育中，采用分段式模式，和传统模式相比具体的优势体现在哪，下面我们就将进行论述。

关键词：教学模式；分段；幼儿舞蹈

1 探究舞蹈教学中，幼儿舞蹈教育的重要性

第一，幼年阶段是进行舞蹈学习的重要阶段。艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，而舞蹈教育更是艺术教育的重头戏。幼儿舞蹈教学，是舞蹈教学中最受重视的一个教育阶段。因为受教育者年龄偏低，所以处在这一阶段的学生有极强的可塑性。学习性强，容易对新事物感兴趣，尤其是舞蹈这种趣味性较强的科目。其次，身体素质比成年人好，集中表现在他们的身体柔韧性和对外界的感知能力。

第二，学习舞蹈对幼儿成长有很大的帮助。首先，学习舞蹈，有助于儿童身心健康发展。据科学调查分析，幼年时期就开始学习舞蹈的人，他们身体协调性和灵活性都优于常人，在体能素质方面，他们的速度和力量提高都比普通人要好很多；学习舞蹈还能促进孩子的骨骼发育，辅助消化，对于全面提高身体素质有很大帮助；通过对舞蹈的学习，还有助磨炼学生的意志，让孩子学会坚持、欣赏，学会面对以后学习过程中的各种困难。所以说，舞蹈学习，对于幼年来说，具有非凡的意义。

第三，学习舞蹈，可以全面帮助幼儿树立起良好的品质与审美意识。舞蹈，是一门美的艺术，结合了音乐的优雅与形体美，构成了一门独有的艺术。在接受舞蹈教育过程中，教师营造出了一个美的环境，让学生们在学习和体会中，形成自由的对美的体会和欣赏。让孩子们在舞蹈的愉悦气氛中，树立起良好的品质和对美的正确理解，真正实现寓教于乐，美艺双收。

第四，有助于提高幼儿的创造力和想象力。处在幼儿期的孩子，本身正是想象力十分丰富的阶段。对于舞蹈这门“立体”艺术的理解会有更大优势，同时在学习过程中，通过对所学内容的理解与延伸，又使舞蹈反作用于学生的大脑，使他们对自己的创造力和想象力进一步提升。

2 幼儿舞蹈教学中，常见的问题分析

对于幼年舞蹈教学的重要性我们已有了相当的认识。但在现阶段幼年舞蹈教学中仍存在很多问题。

随着近年来素质教育的推广，家长们开始纷纷给孩子们报上各种各样的兴趣班。望子成龙望女成凤。每个家长都不希望孩子输在起跑线上，所以各种各样的培训班像雨后春笋一样出现在每一座城市。幼儿舞蹈教育，也在这样的环境中形成了一种潮流。但是这样的培训班，真能让孩子们学好舞蹈吗？

首先，摆在人们面前的第一个问题就是他们的师资。这种培训机构的教师真的“靠谱”吗？据调查，很多培训机构都存在教师经验不足甚至完全没经验的问题。对于这样的机构，能否让孩子真正能体会到什么是舞蹈、能否让孩子学有所成，我们只能持怀疑与观望的态度。

其次，很多教育机构存在“经验主义”的错误。这里的经验主义，指的是完全从以往的传统式教育出发，甚至直接从成人舞蹈教育的经验中生搬硬套。这种教育方法在幼儿舞蹈教育中是很危险的。因为幼儿年龄段偏低，意志力没有成年人坚强，对于学习兴趣因素占多，而这种教育方式，对于孩子的兴趣来说是一种消磨。当孩子的兴趣被消磨殆尽之后，很少有人会坚持到底，也就更谈不上取得成绩了。

第三，很多教育机构功利心重，急于求成。当家长们满怀期望将孩子送到培训班中时，很多培训机构都会拍着胸脯保证，通过在他们这样的学习，保证多少节课可以将孩子的审美提高到怎样的层次，在比赛中会取得怎样的成绩。尽管这样的保证很有吸引力。但是我们要知道，欲速则不达。舞蹈学习是一个循序渐进的积累过程，过于功利的一味提速、高效，让孩子身心俱疲的同时，失去了学习舞蹈的热情和兴趣，不论对孩子还是家庭，都会是一个莫大的损失。

3 分段式教学模式在幼儿舞蹈中的应用

对于教育，教有所成是最终目的。想要真正“教有所成”，就必须要做到“教有其道”。换而言之，教育方法很重要。在全面推行素质教育的今天，怎样让孩子开开心心兴趣十足的将舞蹈这一门艺术真正学到家，是对幼儿舞蹈教育提出的一份考卷。所谓分段教育，就是根据幼儿的身心发展需要，结合学生的实际状况，将舞蹈教学分为三个阶段，并制订相应的学习目标。幼儿舞蹈教学，不能像成人教育一样，不断挑战所谓的高、难、专。对于幼儿，应该有更好模式。而这种“三段式”显然是现阶段的最佳选择。三段式分段模式，是将幼儿按照需要，分为初级基础学习班、中级稳定提高班、高级强化训练班。

（1）初级基础学习班。处在这一阶段的孩子，会接受兴趣引导开发和初步舞蹈教育。学生基本可以按照指导教师的指示行动，但处于好动的天性，无法长时间保持动作。所以这一阶段的主要教育目标是培养孩子的基本动作协调性。在这一阶段，教师会安排一些节奏、音乐游戏，还有一些简单的歌表演，初步培养孩子的樂感和随音乐律动的基本动作。也可以让孩子在类似于舞蹈的音乐环境中对熟悉的生活元素进行模仿。例如，模仿小兔子跳等。还有就是让孩子进一步认识自己的身体，通过拍手、蹦跳、扭腰之类的简单动作，培养孩子的协调性，锻炼他们在音乐中保持身体平衡。

（2）中级稳定提高班。顾名思义，对孩子们来说，这是一个承上启下的关键阶段。一般情况下，处在这一阶段的孩子身体素质要有所提高，动作协调性和乐感也有明显的加强，并且在注意力和执行力方面也有了相当的突破。所以针对这一阶段的客观情况，教师对教学内容可以做适当调整。适当添加一些简单的连续动作命令。在对动作、速度和幅度方面的要求做简单的提高；并且对孩子的节奏感训练和平衡性、协调性训练做一个简单的加强。同时，对于这一阶段的孩子，还应该适当地给予注意力、观察力、想象力和创造力方面的巩固加强训练。让孩子在类似的音乐中，通过自己的想象力，添加自己熟悉的动作、表演。让孩子们充分发挥自己的想象力与创造力，编创出属于自己的充满趣味与想象的舞蹈。

（3）高级强化训练班。处在这一阶段的孩子，首先在身体素质方面已经达到了一定的高度，身体协调性和平衡能力都已经上升到一个新台阶，并且可以通过舞蹈来做出自我表现。所以在这一阶段，教师可以在形体方面做加强训练。学生在教师的指导下，要将动作全面连贯的表现出来。同时，达到这一阶段的幼儿，会表现出极强的表现欲望，团队合作能力也得到了进一步加强。所以，教师完全可以为这些孩子创造登台的机会，利用各种活动让孩子们充分的表现自己，在舞台上得到进一步的锻炼与提高。

舞蹈，是一门无国界的艺术，它不仅可以诠释中国文化，更加是一种让中国走向世界的重要工具。作为素质教育大家庭中的重要成员，舞蹈教育受众年轻化是一项不可改变的趋势。在幼儿舞蹈教育事业中取得更加傲人的成绩，将会是舞蹈教育工作者为之奋斗的目标。希望在未来的中国舞台上，会有更多的金星、杨丽萍，让中国的舞蹈事业走向更辉煌的明天！

参考文献：

[1] 孙宏，王丹，李亚楠.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养模式初探[J].科教文汇（上旬刊），2015（08）：79-80.

[2] 周徐.幼儿舞蹈分段式教学模式的实践研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2014（06）：77-79.