基于就业为导向的高职学生英语教学探究

黄海莉

摘 要 随着全球经济一体化的迅猛发展，对于高职学生的英语实际运用能力提出了更高要求。然而，当前高职英语教学普遍存在专业特色不够突出、教学与专业实践脱节以及教师复合能力欠缺等诸多不足，如何落实以就业为导向的高职学生英语教学，提高学生的英语实际运用能力，成为当前高职教育亟需解决的一大难题。本文主要从注重高职英语教学的实用性、注重学生听说能力的有效强化以及注重学生课外时间的综合利用等方面简要探究基于就业为导向的高职学生英语教学探究，以供同仁参考。

关键词 就职导向 高职英语教学 提升策略

随着我国经济的迅猛发展、对外开放程度的逐渐加大，英语作为一门全球性语言，在我国各行各业中发挥着越来越重要的作用。为了给社会各界输送更多高水平、高素质的专业性人才，紧抓高质学生的英语实际运用能力，已经成为当前高职院校的教育重点。为了让高职学生更好地适应社会需求、更快地走上工作岗位，必须积极采取措施来显著提升高职英语教学质量，重点突出“以就业为导向”的高职英语教学特色。结合多年实践经验，笔者认为，应努力做好以下工作：

一、注重高职英语教学的实用性

我国以汉语为第一语言，英语在我国缺乏真实的语言使用环境，使得当前学生的英语输入技能与输出技能的培养仍以课堂教学为主。为了让学生更好地就业、更快地适应社会，应秉承“实用为主”的教学思想，在实际教学过程中注重学生的英语实用能力的培养，努力从“教学内容、教学方法、语言环境以及考核方式”等方面来提升高职英语教学的实用性。这就要求广大高职英语教师们在实际教学中应努力做到以下几点：

1、积极转变教学模式

传统教学多采取“教师台上讲、学生台下听“的教学模式，学生参与教学活动的积极性与主动性不高，教学效果不甚理想。为了提升课堂教学的质量与效率，应实施“以学生为中心”的高职英语教学模式，倡导并鼓励学生参与课堂管理中，争当课堂小主人，充分发挥学生学习的主体作用，从而有效激发学生积极、主动、创造性地学习英语。

2、积极转变教师角色

在传统教学中，教师多为课堂教学的讲授者、控制者以及主宰者，学生学习的自主性很难发挥。新时代下，教师角色应积极转变为课堂教学的引导者，将课堂更多的留给学生，教师只是从旁予以恰当引导和适时点拨。

3、积极转变教学内容

传统教学过于注重语言基础知识的讲授（如语法、阅读），培养出来的学生多为应试型人才，实际应用能力较差。基于此，广大高职英语教师们应注重培养学生的语言综合运用能力，有意识地培养学生良好的发现、思考、分析及解决问题的能力，拓展学生的创新思维。

4、积极革新教学方法

传统英语学习中高职学生多以“要我学”的心态进行英语学习，学习过程较为被动。为了实现学生由“要我学”到“我要学”的良好转变，教师们应积极革新教学方法、活化教学方法。在实际教学过程中，为了充分体现英语的实用性，教师应根据教学内容合理开展形式多样的演练活动，并结合学生出社会后可能遇到的工作情景与工作问题，灵活运用小组讨论、案例分析以及角色扮演的实用教学方法，在课堂上给予学生应用语言知识来解决实际问题的机会，给予学生发展自身交际能力的平台，给予学生培养团队合作意识的场所。

总之，在“四个转变”的指导下，广大高职英语教师们在话题的挑选、材料的选择、课堂的设计以及活动的安排等诸多环节，都应紧密围绕“实用”这一中心思想，积极创设真实、实用的语言交际情境，让学生在高职英语课堂上边学边用，从而实现学以致用、学用结合。

二、注重学生听说能力的有效强化

作为一门交际性语言，英语学习的目的就在于交际，而“听”与“说”又是交际的最重要手段。因此，在高职英语教学中，教师应注重学生听说能力的有效强化，切实提高学生的英语听说能力。

一方面，教师应结合多年实践经验，向学生传授一些行之有效的听说技巧。作为交际的基础，英语的“听”就是能够听懂他人说的英语，学生在听英语的过程中，应努力做到“听一点、懂一点、是一点”。学生在听英语材料时，教师应指导学生先不看书面材料，用耳朵认真聆听，努力了解材料的大意。倘若一遍、两遍之后，学生还是无法听懂材料大意，此时再对照着材料重点倾听难懂的地方;然后关上材料，继续后面的倾听;倘若仍存在很大的倾听难度，则重复上述过程，直至彻底弄懂为止。

另一方面，教师在课堂上应尽量用英语授课，并积极创设语言环境，鼓励学生大胆开口、不惧犯错。通过情景对话、课堂提问、话剧排练等诸多教学活动，有效激发学生用英语积极、勇敢表达所思所想的热情。在实际教学中，常常会碰到学生话到嘴边、却不知如何表达的普遍情况，这个时候，教师就要在旁边进行情感鼓励，鼓励学生不要紧张、积极调动脑海中的词汇来表达所想，也可以加上自己的肢体语言进行适当辅助;同时给予学生一定的词汇与短语支持，当学生因一些关键词或关键语句卡壳时，教师可适时给予提醒，帮助学生完成对话。

此外，教师还应大力倡导学生将英语学习从课堂延伸至课外，如积极参加有外教参与的英语角（English Corner）、充分利用英语电台资源（如我校创办的电台栏目“英语之声”、著名英语学习电台BBC等），并定期组织学生进行英语演讲比赛、英语辩论赛、英文歌曲大赛等诸多校园活动，让学生在浓厚的说英语、学英语的大环境中Loud Speaking。

三、注重学生课外时间的综合利用

作为一门语言类学科，英语往往需要学生花费大量的时间加以记忆、巩固和练习，仅靠课堂短短的四十五分钟显然是不够的。而高职学生的课程任务普遍不多，课外时间较为充裕，如能将这些课外时间综合利用起来，对于巩固学生知识、提升学生英语能力具有重要作用。因此，教师应注重引导学生综合利用课外时间，发展其个性特长，提高其综合素质。为了实现学生由学校到企业的“零过渡”，毕业后能够顺利踏入职场、适应岗位，高职院校应注重丰富学生的课余生活，通过积极开展企业实习、社会实践活动等多项课外活动，让学生提早了解社会，为后续进入社会打下良好铺垫。

四、结语

总之，在全球经济一体化大趋势的影响下，我国对于具有较高英语实际应用能力的高等技术专业性人才的需求将会越来越迫切。广大高职院校及高职英语教师应积极探索、不斷实践，显著提升高职学生的英语实际运用能力，为我国社会、经济的繁荣发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]余琳.构建以就业为导向的高职英语教育模式[J]，武汉船舶职业技术学院学报，2010，9（1）.

[2]赵香凌.以就业为导向的高职公共英语教学研究[J]，内江科技，2009（3）.

（作者单位：湖北随州职业技术学院）