新课改下初中生物生活化教学

陈玉

摘 要：教育即生活，生活即教育，有效地将课堂教学生活化，可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，积极地促进学生自主学习、合作学习与探究学习。初中生物教学如何回归生活，为什么要回归生活，怎么才能回归，只有分析清楚这些问题，才能让生物课堂走出教室、走进生活、走向社会，才能激发学生持久的学习兴趣和动力。

关键词：新课程标准；课堂教学；生活化；教学方式

初中生物新课程标准的基本理念之一是注重与现实生活的联系。新课程强调教学内容必须密切联系生活、社会以及学生实际，强调多运用探索、实践等教学方法，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，让生物课堂回归生活，为新课程教学增添知识的源泉和教学的载体。在教学过程中创设良好的学习情境，让生活问题走进课堂，让生物知识走出教室、走进生活、走向社会，可以激发学生持久的学习兴趣和动力。

一、初中生物课堂教学回归生活的必要性

1.回归生活是初中生物教学的要求

初中生物教学生活化是新课程改革的需要。新课程标准指出，应“更加关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习”。科学知识本就源于生活，高于生活，如果脱离生活实际教学，学生得到的就是无源之水、无本之木，悬而空洞的说教不仅使学生学而乏味，更会使他们感觉学而无用，所以实施生活化教学势在必行。因此，生活化教学是实施新课程生物学科教学较为适宜的教学方式。

2.回归生活是学生的愿望

现在的初中学生好动、好奇，喜欢探索，不易满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”生活化的教学符合现代初中学生心理发展的特点，符合他们的兴趣，也为学生个性的发展提供了广阔的空间。同时，进入初中以后，学生在学习上的独立性和主動性逐步增强，而生活化的教学尊重了学生的这种发展，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的基础上学习。所以，生活化的教学不仅符合初学中生的身心特点，而且有利于学生个性、特长的发挥，通过体验促进学生认知的发展，也为学生的全面发展奠定基础。

3.让课堂回归生活是生物教师的最佳选择

许多学生对生物学科缺乏学习兴趣，这使生物学老师伤透了脑筋。大家不知如何才能将学生的“心”抓住，让学生认真上课，积极参与，好好学习。将生物教学生活化，是改变教学远离生活、脱离实际以及枯燥单调的一条有效途径，也是当前学习生活化趋势的一种必然要求。笔者以为，生物课堂教学生活化是解决当前课堂教学困境的最佳尝试，同时也是一种挑战，是对传统教学法的挑战，也是对教师的挑战。

二、如何让初中生物课堂教学回归生活

1.教学目标的确定要体现生活

以知识为本位的传统生物教学，过于偏重认知目标，过分注重书本知识的传授，而把能力、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西。虽然有时也强调能力的培养，但这种能力的培养仅仅定位在掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力上。目标是行动的向导，教师要真正落实“生活化”的理念，首先应在教学目标的设计上从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向包括“知识、能力、情感态度与价值观”的三维目标转变。学生的全面发展必须是一个知识、能力、情感态度与价值观三维目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开学生的生活经验的融入和生活实践体验。

2.教学内容要体现生活

以往的生物教学特别强调教材内容的系统传授，而对当代生命科学的进展与社会、学生的生活实际联系的内容关注不够，学生学习就是为了获得教材中的内容。学生在课堂里听到的生物科学是一个样子，回到家里从电视中和报纸上看到的又是另外一个样子。

3.教学方式要体现生活

教师要利用教材相关的图片、模型、各种生物教具，以及现代信息技术，展示学生熟悉的、感兴趣的生活素材，或以多媒体动画从多个角度演示生命现象、生理动态，把抽象的生命概念动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握。在生物课堂教学过程中，利用多感官教学引导学生观察，启发思维，创设问题。如教学“开花与结果”时，首先播放视频，展示各种各样的花从含苞待放到灿烂绽放。学生欣赏着美丽的鲜花，感受着它们盛开的神奇。当学生正陶醉于花的海洋时，教师提出问题：“为什么要开花呢？”这一问题立即引起学生极大的兴趣，他们纷纷作出各种推测。动感情景的导入，不仅给学生以美的享受，还能激发学生的兴趣。

此外，生物教学的生活化还体现在教学环境的生活化，即生物教学不局限于书本、教室、实验室，教师可以根据教学需要，让学生走到大自然中学习生物知识，也可以让学生到网络中学习生物知识。

生物学是贴近生活的学科，因此在教学过程中我们要充分关注学生的生活经验，加强书本知识与生活的联系，将生活中的教学资源与书本知识融通，这样学生就会感受到知识、学习的重要意义和作用，就会意识到学习的重大责任及价值，从而更好地主动学习。

参考文献：

[1]周昌学.让生物教学回归生活[J].中学生物教学，2012（7）.

[2]谢建中.激活生物课堂 回归生活本质[J].教学与研究，2013（10）.