初中地理教学方法趣谈

郭丽

兴趣教学法就是把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。因此，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。

一、以谜激趣，导入新课

用风趣幽默的谜语导入地理教学，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮。比如：教学“地图”时，用“浑身绚丽多彩，容纳万水千山，胸怀五湖四海，腹藏中外名山”的谜语导入；教学“地球仪”的有关知识时，先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”；教学“中国的疆域”时，用“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西两分它在东，头指世界最大洋，尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球和地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。

二、引经据典，妙趣横生

把生动有趣的经典故事运用到课堂中，会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生，很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时，引用中国古典名著《三国演义》中諸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语：“……当时正值隆冬，赤壁战场盛行冬季风，曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反而烧了自家，为此，周瑜焦虑成疾，一筹莫展，正在危急关头，上知天文，下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象，结果助东吴火攻曹营成功，大获全胜。”如此讲述幽默风趣，学生乐听乐学。

三、巧设悬念，借悬增趣

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。因此，教师在教学中应善于设疑，更应善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。在教学“洋流”一节时，笔者设了这样一个疑问：明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航时则选在夏季，这是为什么？学生急于得到正确答案，笔者抓住这个契机及时导入新课，不仅激发了学生的兴趣，而且取得了良好的教学效果。

四、运用比喻，以“喻”激趣

在教学“海洋资源”时向学生发问：“哪位同学见过大海，它是什么样子？”大海是生命之源，她不仅美丽壮观，而且十分富饶，有人称海洋为“天然蛋白质仓库”“乌金储存库”“盐类的故乡”“能量的源泉”等。讲述“森林资源是大自然的总调度室”时，可运用一系列的比喻：净化空气的“绿色工厂”，吸烟滞尘的“吸尘器”，涵养水源的“绿色水库”，保持水土、防风固沙的“绿色卫士”，调节气候的“空调系统”，还有什么“隔音板”“防疫员”“庇护所”等作用。通过这样的比喻，学生展开了丰富的想象和联想，有利于加深对知识的理解。

五、授之以渔，“谐”之以趣

有些地理知识只能靠机械记忆，如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记，也可使学生既学得轻松愉快，又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时，可以把港口名称串联起来，即：“宾（宜宾）客重（重庆）来，武昌会晤（武汉），敬酒（京九）五壶（芜湖），难难老张（南京、南通、张家港）。”学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。

六、中外对比，新趣有意

“新”在我们日常生活中天天出现，只要大家平时注意留心观察，注意收集、整理，并把它们恰当运用到课堂教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，而且产生的学习效果是显而易见的。例如：当讲到目前整个地球生态环境遭破坏，生物资源濒临灭绝时，我国政府对生态保护是非常重视的，不仅参加了环保组织的各种环境公约，制订了本国的环保法律法规，还郑重承诺采取各种有效措施保护环境，可有些外国学者还在批评、指责我们中国人不爱护动物，果真如此？于是，笔者反问学生说：“谁说我们不爱护动物？看，公园里的爱鸟者比鸟多，鸟笼精致，鸟食专配，可不像欧美不少国家让野鸽、野鸡流落街头，饿得扑到游客肩上争食抢食……”这种戏谑幽默的讲解，明褒实贬，学生听了都不禁笑起来。在笑声中意识到在我们身边确实存在对环境保护认识不足的问题，从这种委婉、善意的批评中使大家得到反思——怎样保护环境，从而提高学生的环境保护意识。

七、立足直观，多途“引”趣

地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用，因此应充分发挥这一优势，在教学中采取各种直观教学方式，如教学“中国的行政区划”时，出示中国政区彩色版图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。分析各区域之间的联系、位置关系、海陆关系等规律。学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。

总之，教师只要从教学目的出发，把握学生的共同心理，利用学生的创造性思维，启发其创造想象和美感心理，采用灵活、有趣的教学方法，就能很好地培养学生学习地理的兴趣，取得良好的教学效果，完成地理教学的任务。