高职院校班主任工作艺术漫谈

李艳华

[摘 要]随着高等职业教育的进一步发展，高职院校班主任工作成了教育工作的重要组成部分。高职院校培养的高技能、应用型人才将是企业生产的主力军，要保证学生培养的质量，班主任工作有着极其重要的作用。做好高职院校的班主任工作，探索合适的工作方法和艺术，探寻有效的学生管理模式，这对于实现高职教育的育人目标具有重要的理论意义和实践价值。

[关键词]高职院校 班主任 工作艺术

[中图分类号] G715 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0076-02

高等职业教育是高等教育的有效组成部分，它担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。高职院校的班主任是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的重要力量，是大学生健康成长的良师益友。高职院校班主任既不同于小学、初中和高中的一揽子包的班主任，也不同于普通高校的辅导员，而是适应高职院校的实际发展情况和学情分析的教师工作岗位。

高职院校班主任是伴随着高等职业教育而出现的。早期，在不少学校，班主任的工作性质和辅导员的一样，有的学校甚至没有辅导员，只有班主任。后来，这两者才慢慢区别开来，但也不是毫无联系。笔者就自己院校的情况略作说明。本校的学生工作主要以辅导员为主，班主任为辅。学院班主任的主要职责是掌握学生的思想状况，引导学生树立正确的人生观、价值观，对学生进行学习方面的指导，配合辅导员做好其他工作等。班主任的工作看似轻松，其实不然。对于任何一所高校而言，学生的思想和学习都是重中之重，是最核心和最关键的方面。笔者凭着多年在高职院校的工作经验和担任班主任的切身体会，就高职院校（主要以本校为例）的班主任工作艺术略作探讨。

一、首先了解班级学生的组合来源

高等职业教育的目标，是培养实用型、技能型人才。它与普通高校的区别是要学生牢固地掌握系统的应用知识，而不是具有系统的专业理论。

众所周知，高职院校的学生来源主要有普通高中和职业高中两类，而这两类学生本身也有较大的差别。选择高职院校的学生一般是高考分数偏低者或高考失误者，在高中阶段就已有挫败感或厌学情绪。与普通高校学生相比较，高职学生有一定的自卑心理。从高中到大学，学生一旦感觉到身上的高考压力去除，就会对学习来个彻底的放松，而本来就没有养成好的学习习惯的学生，更是令人担忧。高职院校学生的另一个来源是职业高中的学生，他们与普通高中学生相比，没有经历三年如火如荼的备战高考的锻炼，学习的习惯更难养成，学习的兴趣更不易发掘。这些高职院校的学生虽然文化课成绩不佳、学习自制力不足，但是他们也有自身的优点，他们大多比较聪明，动手能力和创新能力比较强，艺术细胞活跃，其中不乏琴棋书画、吹拉弹唱的佼佼者。这就决定了教师们授课对象的特殊性，需要班主任很好地了解学生的优、缺点，取其所长，抑其所短，做好他们的领路人。

另外，学生的地域来源主要是城市和农村。城市的学生从小生活比较优越，见识也广泛，进入大学之后花费会比较大。农村的学生比较节俭，能体谅父母的艰辛，在生活用度方面自然就不及城市的学生。这无形之中会形成攀比之风，从而影响班级的和谐。这一问题往往会成为班级两极分化的根源。只有了解清楚学生的方方面面，班主任才能有的放矢，做好班级的组织者、管理者、见证者、建设者等多重身份的工作。

二、培养健全的人格素养和敬业精神，为就业做准备

作为班主任，首先要了解和掌握班级学生的思想状况，这样才能有针对性地开展日常思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高职学生有其自身的不足，如不服管教、自由散漫、集体归属感不强等，针对这些情况，班主任要通过不同的形式、渠道，从整体和个别进行教育。当然，有时候也不能一棒子打死，某些不足只体现在个别学生身上，就不能在班级里大肆渲染，引起反感。应采取重点对待、单独谈心的方式，晓之以理，动之以情，或者参与到学生的活动中，于无形之中解决问题。对于学生的不足之处，不要一味地强调，而应从其优点入手，交代其完成某项任务，适时鼓励、赞美，这样的教育才会有成效。

现代的孩子大多缺乏责任心，或者还没有认识到“责任”的真正内涵。我们的学生也有这方面的不足。做事情不能坚持，马马虎虎对待教师布置的任务或作业，有的学生甚至不予理会。即使找份兼职工作，也是挑肥拣瘦，三天打鱼两天晒网的，难以坚持。这并不是因为工作不好，而是因为学生缺乏吃苦耐劳的精神，受了一点苦就甩手不干。若学生在三年大学期间没有养成认真对待工作的习惯，将来到社会上就更难适应。班主任需要大胆地放手，让学生自己做主、自己动手，逐渐培养学生的责任感和自信心。

另外，现代的孩子已经厌烦了说教，班主任不能一味地说教。可以推荐学生阅读好的书籍，使学生从中受益，逐渐转变思想，完善自身的不足。所以，班主任首先要从思想上打好基础，带学生们走上正确的择业、工作之道。

三、培养学生的学习兴趣和爱好

高职大学生要面对学业、恋爱、求职、升本、考研等众多问题，在这样一个关键的转型阶段，更需要成年人的指导。因此，班主任要将“学术教育”与“人格教育”相结合，引导学生走好自己的人生路。

班主任应对学生进行学习指导，包括学习目的、学习态度、学习方法、毕业实习、课程的选择等。端正学生的学习态度，培养学生的自学能力。班主任在开学之初应与各任课教师做好沟通，配合教师，督促学生制订自学计划。从班级里好学的学生入手，鼓励他们带动其他同学学习，营造良好的班级学习氛围。鼓励学生参加专升本考试、自学考试和函授等多种形式和途径的学习，扩大自己的知识储备。充分了解每个学生的学习情况和兴趣爱好，鼓励学生走出去，参加社团活动，为自己的大学生活增彩添色，进而逐渐养成良好的学习习惯。

四、通过谈心、鼓励等方式，开发学生的潜能

有些学生对于学院和系部的活动积极参与，又苦于知识的缺乏，且没有养成好的学习习惯，于是找教师求救。这就需要班主任帮其筹划一番，必要时还可以帮助其制订学习计划。有些胆子小的学生，在参加活动时谨小慎微，一是怕自己表现不好，二是羞于表现。班主任可以在课下多与其谈心，鼓励其解放自己，从羞怯中走出来，大胆地展示自己的能力。比如对于比较内向的学生，可以有意识地给其制造机会，鼓励其上台表演或多发表意见，增强自信心。

班主任鼓励学生参加各种比赛，锻炼能力和挖掘自己的潜在力。书非借不能读也，事非逼不能成也。这个“逼”字，不是靠别人逼迫自己做事，而是自己逼迫自己做事。培养学生的勇气、耐劲和受挫力，使其发现自己潜在的某些能力，从而拥有更广阔的天地。

五、定期召开班会和班委会，配合辅导员做好各项工作

班会是班主任与学生交流的主要途径，也是最常用的方式。通过召开班会，班主任传达学院或系部的事情，了解学生的想法和学习情况，拉近师生之间的距离，掌握班级动态，解决一些实际问题等。可以说，班会是班主任和学生进行沟通、交流的最好的桥梁和纽带。

班委会，顾名思义，就是班级各个方面的主要负责人参加的小型会议。班主任可以通过班委会了解班级各方面的实际情况，解决班会上各委员不便明说的事情。教学和科研工作比较忙的时候，班主任可以召开班委会了解班级情况，把握学生的思想和学习状况。

通过这两种类型的会议，班主任不但可以传达学院安排的事项，还拉近了自己与学生的距离，更多地了解学生和班级的动向。

六、参与学生组织的各项活动

班主任是一个班级的凝聚力所在，也是学生的主心骨。由于辅导员所带班级较多，不能兼顾，所以学生有事情首先会找班主任。在活动的设置、组织、安排等方面，学生也希望听取班主任的意见和建议。

新生入学，班主任应多组织一些活动，如新生联谊会、国庆晚会等，让学生彼此增进了解，师生之间增加熟悉度，班级增强凝聚力。学生自己策划、举办的各项活动，班主任应给以指导和支持。

七、通过多种渠道了解班级和学生的动态

除了班会、班委会、与学生单独交谈之外，班主任还可以借助多种渠道关注学生的成长与班级的发展。关注学生的交流圈，了解学生的所需所感；建立班级QQ群，让学生畅所欲言；通过QQ或短信方式单独交流，解决面对面不易说出口的事情；也可以通过电话解决问题。总之，在当今迅速发展的互联网的帮助下，班主任可以通过多种渠道了解学生，及时解决问题。

八、以身作则，做学生的引路人

“学高为师，身正为范”，班主任首先是作为教师呈现在学生眼前的，一个教师最基本的职责，在班主任身上要体现得更完美和全面一些。班主任要以自己渊博的知识、不凡的谈吐、风趣的讲解吸引学生；以自身行为感染学生，以身作则，不迟到、不早退、讲原则、讲信用；以处事原则打动学生，坚守岗位，公平公正地对待每一个学生，不搞小灶，不偏向班干部或学习好的学生，一视同仁，处事公正合理。班主任应有良好的个人修养和人格魅力，有亲和力，这样学生才能向班主任靠拢，受班主任影响。班主任还应及时向学生推荐好的书籍，与时俱进，活学活用，把握时代脉搏，助学生成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李立红.高职院校班主任工作技巧研究[J].中国青年研究，2009（4）.

[2] 郝结来.浅谈高职班级的新学期班主任管理工作[J].出国与就业，2011（3）.

[3] 徐以标.新时期高职院校班主任工作实践与思考[J].长春理工大学学报，2012（12）.

[责任编辑：覃侣冰]