新课改背景下高中班主任工作艺术研究

陶瑛

摘 要：作为高中班主任，要树立良好形象，建立比较高的威信，平等地对待学生，促进学生健康成长。文章分析宽严结合、奖惩并重的重要性，认为班级常规管理要宽严结合，班主任要注重言传身教，宽人律己。

关键词：高中；班主任；工作艺术；宽严结合；奖惩并重

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0015-01

高中是一个非常特殊的阶段，学生正从不成熟走向成熟，逆反心理、独立心理都比较突出。作为高中班主任，要树立良好形象，建立比较高的威信，平等地对待学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要想成为一名合格的高中班主任，实属不易。本文结合班级实际情况和特点，研究新课改背景下高中班主任工作艺术，简言之就是“宽严结合、奖惩并重”。

一、宽严结合、奖惩并重的重要性

学生进入高中阶段，独立、逆反心理显著增强，同时，他们有自己的见解，但社会实践经验欠缺，情绪又不稳定，自控力较差。处于青春期的高中生，自觉不自觉地向班主任闭上心扉，不再像初中时叽叽喳喳什么心里话都跟班主任说，什么心事都敢写在日记本上送给班主任看，这给高中班级管理工作带来很大难度。实践证明，进行高中班级管理，仅有近乎苛刻的严格和适当的奖励是不够的。面对几十名思想活跃、纪律性较差的学生，如果班主任只是单方面地进行严格要求，就极易让学生在高压之下产生逆反心理，甚至因为厌恶班主任而产生厌学情绪。因此，班主任要深刻认识到“宽严奖惩”并举的重要性，努力做到严而有度，宽容以待，奖罚分明。为了使学生和谐健康地成长，班主任需要时刻提醒自己肩上担负的责任何其重大、宽严有度的班级管理是何其重要。班主任既要具有严格管理、严厉批评、严肃认真的一面，同时又要具有宽容大度、耐心聆听、爱心帮扶、体贴关怀的一面。最为关键的是，要把握好“严”与“宽”的最佳结合点，把握好“奖”与“惩”最恰当的度，实现宽严与奖惩角色的适度衔接。

二、班级常规管理，宽严结合

细化班级常规管理工作，同时力求宽严结合，是高中班主任进行班级管理的重要措施。班主任首先要制定切实可行、易于执行、学生能够接受的班级管理制度，然后按照班级管理制度对学生日常行为进行奖罚分明的统一量化管理。在班级管理过程中，班主任需要及时记录每个学生的学习成绩、纪律遵守情况、卫生达标情况、课间操参与情况，并且做到每周一小结、每半月一总结、每月一总评。当学生在学习、纪律、卫生、课间操某方面表现欠缺时，班主任要及时进行和蔼提示、示范教育、科学引导，宽严有度循序渐进地开展工作。同时，在对学生进行教育时，尤其需要注意讲究方法，要因人而异，因材施教。对于学生所犯错误，班主任不能一味姑息迁就，“宽”得没边的做法着实不可取；对于学生所犯错误，班主任也不能言辞激烈地进行呵斥，过于苛刻的严格很难让学生心服口服，反而容易把学生推到教师的对立面，不利于开展后续的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的态度对待学生，成为学生生活中的好帮手，同时也是学习上的好导师。用诚意满满的实际行动关怀学生，用诚恳真挚的言语打动学生，往往会收到事半功倍的教育效果。

三、班主任注重言传身教，宽人律己

作为一名高中班主任，要能够高瞻远瞩，时时宽人律己，树立班主任的良好形象，言传身教地引导学生健康成长。常言道，无规矩不成方圆。对于高中班级管理而言，没有一定之规，若几十名学生聚在课堂无所事事，各自为政，呈一盘散沙，教学质量将严重下降。因此，“严格”理应成为班主任管理工作的基石。宽严结合、奖惩并重，才能让班级管理工作顺利开展。比如，刚接手高中一年级新班，在开学之初，可以依据《中学生日常行为规范》制定班级量化考核制度，并发动全体学生严格执行。尤其针对早自习迟到、上课迟到、课间操无故不出操、穿拖鞋进教室、上课睡觉、乱丢垃圾、自习课低头玩手机、晚自习乱聊天、忘写作业等一些不良习惯，要制定一系列奖罚分明的措施。同时，班主任也可以在班级里公开声明：如果班主任在平时出现以上现象，一样接受同学们的批评，并公开道歉。这样声明的目的，是为了让学生明白“教师犯错也与学生一样会受到相应处罚”。学生可能盼着班主任也能某天犯错并公开道歉，但只要班主任严于律己，就能让学生“失望”。而当学生犯错，则实行“第一次口头警告、第二次书面检查、第三次相应处罚”，真正做到宽以待人、严于律己，学生心服口服。有了这样宽严有度、奖罚分明的班级管理制度，学生們平时的一些不良习惯逐渐得到纠正，生活秩序、学习氛围也都有了不同程度的改善，每个人的综合素质都得到提高。

四、结束语

综上所述，作为一名高中班主任责任重大，成为一名深受学生和家长欢迎的优秀班主任更是任重道远。合格的高中班主任务必做到宽严结合、奖惩并重，努力从学生的学习、纪律、课间活动抓起，引导学生在精神境界、思想言行、学习态度、纪律观念等方面严格要求自己，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

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