韩语教学中如何培养学生的语言表达能力

闵顺姬

语言是人们在生活中交流思想、观点和情感的工具。不同的语言有不同的文化和生活背景的基础，有不同的表达方式、不同的特点。要学好一种语言，会读文字，学会语法，除了要理解课文内容之外，还要掌握好每一种语言的特点和语言表达方式。在韩语教学过程中，我们发现，学生经常出现只会读课文、不会说的现象。这是大多数韩语初学者遇到的难题。为了帮助学生解决难题，笔者在实际教学中尝试了以下教学方法，取得了一定的效果。

一、根据理论和实际，课堂上渗透读说结合

激发学生的认知兴趣，是使学生学习成为自身的迫切需要，是引導学生积极主动学习的前提，也是学生集中注意力的必要条件。传统的教学方法，常常把生动复杂的教学活动局限于课堂，使学生容易进入枯燥的知识传授之中。笔者在韩语教学过程中改变传统的教学方法，根据韩语文字简单、词意多种、读易说难的特点，每节课加强语言表达训练，把说和读渗透在课堂学语法、读课文、练习对话的全程中。比如：学单词除了解释词意以外，还可以在课堂上进行教师和学生问答式的活动，用多组词、多造句的方法进行语言表达训练，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习活动，快速有效地掌握学习内容，短时间内提高课堂教学效率。

单一的朗读课文形式容易使学生感到疲劳和厌倦，所以讲每课内容的时候，根据不同的内容和训练目的要求，有针对性地采用双语双向互动，进行说和读结合训练，按照课文内容，用问答的形式说内容，又模仿课文说不同的内容等。比如：讲课题“春夏秋冬”的时候，按照课文内容，从整体到细节、从上到下、从静到动的顺序设计提问，让学生回答韩国春天的特点，接着自由讨论夏、秋、冬的天气特点，然后模仿课文内容，进行师生互动问答，以对话的方式讲述其他国家的季节和天气的特点。这样多种读和说结合的语言表达方式，把单一读转化为有情感的述说，将课文内容化为学生自己的语言，使学生加深对语言文字和课文内容的理解，逐步使语言规范化。同时，体现了以学生为主体、训练为主线，讲练结合，使学生的主体性和教师的主导性都得到了充分合理的发挥，真正实现了教学目标。

二、关注生活，利用一切机会进行语言表达训练

生活是训练语言表达能力的广阔天地，学生的日常生活是丰富多彩的。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设语言训练的情境，利用一切机会对学生进行语言表达训练。

1.在课间交流中进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口语进行交际的主要形式之一，说话具有即时性，所以教师可以引导学生在课间交流中要求学生对每个话题的表述都尽量做到说流利、有条理，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行说话训练。学生在对话中不断纠正错句，提高说话质量。如让学生每天准备一个话题，利用课间时间讲给大家，让学生天天有话题说，提高语言表达能力。

2.通过形式多样的活动进行语言表达训练

古代教育家朱熹说过，教人不见情趣，必不乐学。学校要经常组织有意义的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行说话训练，同时在与外界接触的过程中观察，想象及表达能力也得到提高。比如：学生参加各项有意义的活动之后，往往还沉浸在快乐之中，这时候每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生，把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最快乐的情节说给大家听，这样就会使学生有话可说。这时教师提醒学生注意口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等。久而久之，学生的语言表达能力自然得到提高。

3.利用影视、网络等进行语言表达训练

学生非常喜欢看电视剧等，教师可从学生爱看的节目中找到切入口，每周组织学生观看韩剧，通过多种形式进行说话训练。比如：学生观看韩剧后，教师组织学生讲剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性，或者让学生对剧中空白的情节进行想象说话。这样学生又能训练说话，又能了解韩国的文化、风俗等，能真正意义上掌握好韩语表达方式，提高语言表达能力。

总之，口语表达能力的培养与训练是在课堂上、日常生活中全程进行的，语言表达能力是学生在社会各种交流中所应具备的能力。要让学生打好坚实的韩语基础，掌握好语言本领，让学生将来更好地为社会服务。

参考文献：

[1]李长荣.在语文教学中如何培养学生的学习兴趣[M].北京：中国科技文献出版社，2005.

[2]于淑润.谈口语交际课中的问题及对策[M].北京：中国科技文献出版社，2005.

[3]梁新华.为学生开辟一条“绿色”的语言通道[M].北京：中国科技文献出版社，2005.