让思想品德课堂成为展示学生自主学习能力的舞台

魏建华

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标的学习方式。新课程改革提倡自主学习，要求学生在教师的帮助下，根据自身的实际情况发挥自身的优势与潜能，充分发挥自己的主观能动性，从而实现教学目标。学生在自主学习活动中培养了积极主动的学习态度，就会主动地要求学习，主动地参与教学活动，从而提高课堂效率。新课程标准对教师提出了这样的要求：教师要想方设法地培养学生的学习能力，让学生在教师的指导与帮助下掌握学习的主动权，让学生的主体意识得到加强，从而为学生主动参与学习活动创造条件。那么，在思想品德课教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？

一、注重预习，提高学生自主学习能力

教师应根据教学内容，精心设计预习题，把预习题提前呈现给学生。预习题的设计要最大限度地把教师的教转化为学生的学，问题设计要深入浅出，要做到基础知识自主化、重点问题化，要给学生更大的自主空间，让学生富有创造性地自主学习，让学生在个性化的学习中展现自己的生命活力，从而讓学生由厌学到好学，提高学生的学习兴趣。

在学生的自主学习之前，教师指导学生预习，要学生明确学习范围、注意的问题、学习方法等。更重要的是，要结合学生的实际，让学生互批预习提纲，小组长督促和检查，并将检查结果进行统计。要做到带着问题进课堂，真正做到先学后教，以学定教的教学目的，使原来的教师只管讲、学生只管听的单向信息传递变成师生之间、生生之间的多向性信息交流，起到互相启发、互相补充的研究性学习效果。让信息为集体共享，让问题为大家借鉴，从而很好地培养学生的自主学习能力。

二、创设情境，激发学生自主学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，学生只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生自主学习，就必须激发学生的学习兴趣。要想激发学生的学习兴趣，就要求教师想方设法地去创设情境。

教师要求学生在上课前预习，这样做也能激发学生自主学习的兴趣，但是，时间久了，学生就失去了当初预习的激情，效果就显得不理想了。那么这就要求教师在备课和上课时多花工夫，尽可能地多创设一些情境，调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣。在思想品德教材中，有许多内容与我们的生活息息相关，教师在教学中就要充分利用这一优势，让学生走进生活，把课本里原本单调的内容变得丰富多彩。在教学中，教师要充分利用生活中的有趣案例，引起学生的共鸣，从而激发他们的学习兴趣。当然，学生的学习兴趣不是短时间内能培养起来的，这就需要教师常抓不懈，只有学生的自主学习兴趣被激发后，他们才真正地成为学习的主动者。

例如：在学习“做个聪明的消费者”这一课时，教师应多联系生活中的实例，如我们吃的食物中的添加剂、生活中的假冒伪劣商品等，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。一旦学生的自主学习兴趣被激发，他们学习的积极性必然提高，那么学习的效果就会明显增强。

三、让出讲台，提供学生展示自主学习成果的平台

学生自主学习能力的提高是通过学生的自主探究发展起来的，学生自主支配的空间越大，就会产生更多的创新性的火花。

在小组学习过程中，对小组讨论解决不了的问题，可交由全班交流，让学生上台展示疑问，班级任何一个学生都可以在举手示意得到允许的情况下，带着自己的见解，上台展示自己解决问题的过程。如遇特别疑难的问题，由全班学生共同讨论，集体解决，如果还解决不了，再由教师点拨。学生全班讨论，能集思广益，提高学生解决问题的能力。在展示过程中，要杜绝无目的、无主题的展示，如学生都会的内容不展示，非重点和难点内容不展示等。基础知识尽量让后进生展示，典型问题让中等生展示，做题方法、知识梳理最好让优秀生展示。对于学生的错误，让学生上台自己展示，讲给大家听，要讲清错在哪里，通过小组讨论后自己知道应该怎样解决。

在教学中，教师要把学生的错误变成宝贵的教学资源。对学生在自学中还解决不了的疑难问题，可以让学生直接上台展示问题，上台答疑者不只告知题目的答案，更重要的是要展示问题的解决过程，把自己的思维方式表达出来。有不同见解的学生也可以上台展示自己的思路。这样，在学生上台展示的过程中，不会的学生有求知欲，会的学生有表现欲，当学生成为课堂的主人时，教学过程便充满活力，从而使课堂焕发出活力，充满了魅力。

总之，要提高学生的自主学习能力，教师就要在课堂上少教，学生在课堂上“多学，凡是通过学生自学就能解决的问题教师不要包揽，凡是学生自己能组织的课堂活动教师不用干预，凡是学生能回答的问题教师不要帮助解答。在学生的自主学习过程中，教师要点拨学生有困惑的问题，调控课堂有秩序、有活力地进行，引导学生自主探究、课堂讨论，鼓励学生大胆上台展示。这样，教师是一个好导演，学生能成为课堂的主角，课堂成为一个学生展示自主学习能力的舞台。