浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

赵红

在当前的小学数学课程改革中，培养和激发小学生的学习兴趣，使学生的思维进入最佳的学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。下面笔者就如何在数学教学中培养和激发小学生的学习兴趣谈一点看法。

一、做学生喜欢的教师，激发学生学习兴趣

笔者曾经对学生喜欢什么样的数学教师做过调查，学生在脑海里塑造着鲜明的教师形象：“我们最喜欢年轻、漂亮，不发脾气的女数学老师。因为这样的老师讲课好听、生动，全班同学都爱听。”

归纳起来，在小学生眼中理想的数学教师有以下几个特征：从情感交流层面看，学生喜欢真心待自己、有爱心、很宽容的教师；喜欢公平的教师；喜欢经常鼓励学生的教师。也就是说，学生喜欢有爱心的教师，喜欢情感积极的教师。从行为层面看，教师喜欢学生，要在行为上表现出来，学生能感受到爱心，才能发挥作用，教师不能总寄希望于“日久见人心”。从教师的个性特征层面看，学生喜欢温柔、善良、大方、幽默的教师，喜欢能和学生在一起做游戏的教师，喜欢每天都高高兴兴地上课、高兴兴地下课的教师，喜欢知识丰富的教师。另外，从教师的责任感层面，学生喜欢负责任、认真讲课的教师。从教学习惯层面，学生喜欢留作业少而精，下课很准时的教师，喜欢上课多提问、多给学生想问题时间的教师，喜欢让学生发表自己的意见的教师……

二、创设情境，激发学习兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课或教学过程中，教师都应创设一定的教学情境，使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起学习数学的兴趣。

如笔者在教学“两位数乘法”时，选取学生喜欢的动画片《喜洋洋和灰太郎》的人物，创编了新的故事情境，并把故事情境贯穿始终，情境的内容同教学内容息息相关。1.沸羊羊汇报收白菜的情境：每天收20棵白菜，收了3天，一共收了多少棵？2.懒羊羊汇报收白菜的情境：第一天收了12棵白菜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。（1）如果是你，你怎么说？（2）出示：每天收12棵白菜，4天一共收多少棵？（3）列式。（4）12×4到底等于几？教师让学生拿出练习纸，选择自己喜欢的方式在上面写一写、画一画、算一算，关键是让人一眼就能看明白自己是怎么想的。这样使学生在轻松愉快的环境中产生了学习兴趣，激活了学生的创新思维。

三、动手操作，调动学习兴趣

“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做是启迪学生思维的有效手段，教学中应尽可能多地为学生提供动手的机会，讓学生通过动手操作、亲自实践等多种活动，尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过渡。例如：在教学“三角形的认识”一课时，为了让学生理解三角形具有稳定性这一特性，笔者先请各小组推拉四边形框架，观察它的形状是否会发生变化。然后请各小组合作用一根小棒将四边形框架固定，使它不再变形，放手让学生自己操作。各小组群策群力，有的横钉，有的竖钉，也有的斜钉，操作热情非常高涨。随后，充分展示学生操作的结果，让学生自己评析。他们各抒己见，最终得出把小棒斜钉的，也就是把四边形的一部分变为三角形的钉法，它就不会变形了，从而得出三角形具有稳定性。这一过程不仅让学生体验到成功的喜悦，也活跃了学生的思维，培养了创新思维。

四、通过游戏活动激发学生的学习兴趣

课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增强教学效果。例如：在教学“元、角、分”的练习中，笔者设计了“小熊卖文具”的游戏。请一名学生戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景真实地再现了学生的生活，他们顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，笔者及时地把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，取得了事半功倍的效果。

五、采用多媒体手段激发学生学习兴趣

多媒体教学为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生提供出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如：在教授“10的认识”时，笔者简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”笔者问：“同学们，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把学生紧紧吸引住了，自然地把学生引入新课：“10的认识。”

总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么，喜欢什么，怎样做才能使他们乐于学？我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习营造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。