小学数学教学中的练习题设计

马建鹏

我们知道，练习题是学生掌握知识，巩固知识，形成技能、技巧，发展思维及提高学生解决问题能力的主要途径，是小学数学的重要组成部分。练习在课堂教学中承担着重要角色，它直接关系到课堂教学任务的落实。因此，只有利用好练习，才能使我们的数学课堂充满活力，真正体现新课程的理念。但是，不难发现，实际的课堂练习有许多机械的、重复的“题海大战”，使学生对学习产生了厌倦的心理。久而久之，不仅使孩子对学习失去了兴趣，而且大大压抑了学生的好奇心、求知欲。那么，小学数学教学中的练习题该如何设计呢？我个人认为应注意以下几点：

一、练习题设计要重“生活性”

数学源于生活，归于生活。我们在设计练习题时，要注意联系实际，所选取的素材要贴近学生的生活，而且应选学生所熟知或是学生感兴趣的；或者只是学生应该了解或易于理解的，让学生在解决实际问题过程中，既实现了知识本身的内化，又感受数学的价值所在，而且培养了学生的创新和实践能力，就本人所教的小学数学为例，可以说每一章每一节内容都可以从实际生活中挖掘、运用。例如，在学习圆柱与圆锥这一章，我让学生动手制作一个圆柱、圆锥，在动手制作的过程中，学生初步认识了圆柱、圆锥的特征，也为以后学习表面积奠定了基础，在学习圆柱体积时，让学生结合实际，如果要想知道自己家的圆柱形水桶能盛多少水，该怎么办？等等。这样不仅让学生体验到学习数学的真实和亲切，而且更重要的是培养学生解决实际问题的意识和能力。

二、练习题设计要重“层次性”

实施新课程，课堂上就必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，要充分张扬孩子的个性，给每个学生提供发展的空间。面对一个个基础不同、能力不同、性格不同的个体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同程度、不同量的练习，在原有的基础上各有收获。

在设计练习题时，不能千篇一律，一个模式一个要求，也不能照搬书本，应根据学生的实际情况，设计一些“弹性”作业，可分为必做题和选做题，必做题重基础知识、基本能力的培养，面向全体学生，选做题要注重发展智能，面向部分学生，使练习题有层次、有梯度，充分挖掘学生的潜能，使学生各尽其能，充分体验成功的乐趣；这样做，不仅使学困生有题可做，掌握了基础知识，也不会使优秀生感到无事可做。使各类学生都能受益，实现了“人人能练习，人人有收获”，学生怎么会不爱学习数学呢？

三、练习题设计要重“趣味性”

兴趣是学好数学的原动力，而学生对练习题是否感兴趣，在很大程度上取决于练习的内容是否新鲜有趣。我们在设计练习题时，首先要激发学生的好奇心、积极性；其次，在练习时设计一些游戏、活动，营造一种愉快的学习氛围，从而激发学生积极主动地去学习，让他们在游戏、活动中掌握知识，真正做到乐中学，学中乐。最后，小学生都有争强好胜的心理，在练习时，可以开展多种形式的“比一比，赛一赛”，如男生女生比、小组比、同桌比等，使学生在课堂内能有张有弛，快捷有效地进行练习。

四、练习题设计要重“多样性”

树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，拓展学生练习的空间，通过练习把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使练习成为学生生活的“向導”。练习设计不能仅靠“孤军作战”，要注意拓展学生的视野，这就需要我们多钻研，要精心设计，练习的题型要多样。例如，基础知识方面的可以设计一些填空、选择、判断、改错等题型，而应用题则可以设计一些多解、多变、多问及补充条件、问题、匹配、选择、自编等题型，几何方面可设计一些实际操作、绘画等题目，练习设计不但题型要多样，而且形式也要多样。从而使练习更广泛、更灵活，如调查式练习、合作型练习、互动型练习、自主性的“导演”式练习，通过多样性的练习，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，我相信只要我们这样去做，数学练习给学生带来的不再是“题海”大战后的厌倦、疲劳、无奈，而是探索、创造发现之余的成功喜悦。

新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在练习题的设计上，我们教师应立足于这一出发点，为学生的终身、可持续发展奠定基础，我们教育所要培养的不是做题的“机器”，而应是有思想、有创新能力的人，只有教师正确地理解了练习的价值，更新教育观念，关注学生的个体差异，注重练习的创新性、趣味性、多样性，以学生的发展为本，与时俱进，才能真正增强孩子们的学习兴起，真正实现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。