新课标下让我们的作业精彩纷呈

王红霞

摘 要：新课标的出台吹响了课程改革的号角，拉开了语文课程改革的序幕。因此，语文课程改革将成为语文老师研究的新课题，这其中语文作业的改革也势在必行。

关键词：新课标；差异性；个性化

语文课程的改革势必影响着语文作业的改革，而在现实教学中，在班级授课制的背景下，面对几十个学生，教师很可能采用单一的作业模式，忽视学生的个性差异，很难兼顾到每个学生。基于这些，我认为个性化的作业设计十分有必要。采取个性化的作业方式，可以使每个学生在原有基础上得到最优发展，真正让作业为每个学生的发展服务，适合不同需求的学生。

个性化作业指教师根据学生个体学习水平的差异，设计一定不同质量的作业，其要求适合各层次学生的不同发展需求，同时调动学生学习的各种可变因素，使作业练习与学生学习的发展需求相匹配。

那么，如何设计个性化作业，让孩子辛苦作业的付出与取得的学习效果成正比呢？

一、知识基础的差异性是个性作业的基本前提

同一个班级中由于主客观原因的不同，每个学生对于已学知识的掌握情况也不尽相同。作为教师，要进行语文作业的改革，了解学生的知识基础是个性化作业的基本前提。基础知识不在同一层次上的学生，语言表达能力有限，接受新知识较为困难，如果布置作业时不考虑这部分学生的个性差异而“一刀切”，无异于对牛弹琴，只能拔苗助长。在进行个性化作业设计时就要充分考虑这一点。

二、学习能力的差异性是个性化作业的有力依据

不同的学生因其智力等因素的差异，接受新知识的能力也大相径庭。如语文课中最常见的生字词教学，有的学生写一两遍就掌握了，有的学生可能四五遍都记不住；相同的教学内容，有的学生通过自学就能了然于胸，而有的学生则可能要在教师的教授下才能勉强掌握，这都是学生学习能力的差异性造成的。了解学生的学习能力，是布置个性化作业的有力依据。提出合理要求，创设让所有学生都有“跳一跳能摘到香蕉”的情境。那么，学生在作业时就会兴趣浓一些，困难少一些，质量一定会高一些，成就感也就多一些。

三、家庭背景的差异性是个性化作业的重要因素

在实际教学中，由于孩子的家庭背景、父母受教育程度不尽相同，所以他们所受的家庭教育也不相同，在作业的完成过程中家长的参与度也不相同。如亲子互动类作业对于一部分家长的文化层次不高，对不重视孩子教育的家长来说形同虚设。因此这类作业教师布置时要充分考虑家庭的差异性，以免让作业“浮光掠影”。例如：在教学《小动物过冬》时我布置了这样一个作业“和家长一起查查资料，了解更多小动物过冬的方式”。有的孩子家庭情况特殊，父母外出打工无法完成此作业，有些孩子却能借助家长的力量解决问题。如果老师在这方面过分要求，无形中也会给孩子在思想方面带来负面影响，把类似的作业设计为选做题，鼓励学生通过不同渠道了解要查阅的知识，及时进行资料交流，弥补部分学生的不足。这体现个性作业，分别对待，灵活应对。

俗话说：“知己知彼，百战不殆”。语文作业的改革要充分了解学生的智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异性，我们才能因地制宜，因材施教，在设计个性化作业时兼顾到学生的差异性，让个性化作業适合每个学生，发挥出最大“效益”。

四、语文作业改革需要注意的事项

1.作业数量因生而异

对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，是必要的。每课的基础性练习，如字词的掌握、文章的背诵等任务，要求他们扎实掌握，做到万无一失。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性、提高性练习，他们可以选做或不做。对部分学有余力的学生，在掌握以上基础知识的基础上，还可以要求他们多做一些挑战性的作业，以提高他们各方面的智力和能力，给他们挑战的机会，让他们体验成功的喜悦，培养其自信心。

2.作业难度分层实施

学生的语文能力是有差异的，这是客观事实。作为教师的我们一定要因材施教，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。例如，学习《爱如茉莉》一课后，我布置了以下作业：（1）回家为妈妈做一件事。（2）摘抄有关母爱的诗词或名言。（3）自制卡片写祝福的话送给母亲，或仿写一篇歌颂母爱的文章。根据学生个体差异，确定为基础、发展、创作三级目标，并分层实施。这样，不同层次的学生针对自身情况选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。

3.作业时间灵活掌控

语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上要灵活掌控，能有效保证后进生“能吃饱”，中等生“吃得了”，优等生“吃得好”的问题。如语文教材中要求背诵的课文段落，允许课堂上背不熟的学生回家继续背到熟练为止；要求优等生当天就得交的作业，后进生可隔天完成。这样，既保证了优等生的高效率，又提高了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。

正如肖川博士所说：作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部生活中。个性化作业，唤起了不同类别学生的学习热情，使学生的个性和特长得到了淋漓尽致的发挥。在今后的教学中我们更应该深入研究学生，研究作业，为每一个孩子送上适合他们“口味”，有利于他们发展的精美“大餐”。

参考文献：

吕桂霞.新课标下如何进行分层教学[J].基础教育论坛，2014（16）.