例谈怎样让学生学好思想品德课

高平

【摘要】本论文从学生考试现象反思自己的课堂教学，总结出用语言艺术吸引学生、用人格魅力感染学生、用互动课堂激活学生、用爱心去关爱学生、用真心去感化学生、用良心去教好学生，就能让思想品德课更富有吸引力，一定能让学生学好思想品德课。

【关键词】思想品德课；学生；喜欢

在一次期末考试期间，一位监考老师在考务办公室说，某班某同学考语文、数学、物理、生物等学科时，都是写好考号、姓名、班级后，就扒在桌上睡觉，直到考试结束前二十几分钟才草草画上几笔就交卷；唯有考思想品德这科，从头到尾就在认真答题，答卷写得满满的。话一停，所有老师的眼光齐刷刷地盯住我——这个学生的思想品德课老师。此时，我感到无比欣慰，回顾从事思想品德课教学十几年来，学生都喜欢我的课，因而教学效果也很理想。于是就提笔把自己多年在教学实践中的点滴体会写了出来。怎样让学生学好思想品德课呢？让我从学生的考试现象反思教学吧。

一、用语言艺术 吸引学生

孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率，从而收到事半功倍的效果。

（一）开门见山，直入课题。俗话说，万事开头难。一堂课也是如此。如果一开始上课就使学生感到厌倦、消极，后面的课即使上得再精彩，可能也要大打折扣。因此，课堂导入十分重要。我在上初二上册《竞争 合作》一框时，直接提问“商场如战场对吗？”学生都说对，我说不对。因为商场除了竞争，还需要有合作，于是揭示课题：竞争 合作。

（二）兴趣着手，激活课堂，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。在教学活动中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，使学生乐学、爱学。

（三）寓理于例，渗透教学。初中思想品德课是对学生进行思想道德教育的一门重要学科，上好思想品德课是培养学生良好思想品德的重要渠道。思想品德课程标准的总目标是以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础[1]。要完成这一目标，思想品德课绝不能是空洞的说教，而要寓理于例、以寓喻理、寓教于乐，让学生们在示例中潜移默化受到教育和启发。

（四）随机应变，适时激励。中学生的心理发展还未成熟，注意力容易分散，不够持久，常常上课只能坚持到一半。于是我就随机应变，借题发挥，适时激励学生。上复习课时，同学们往往是龙头蛇尾，前半部分热情高涨，后半部分奄奄一息。在他们刚泄气时，我在黑板上写下：贵在坚持、难在坚持、成在坚持！同学们看后，会心地笑了，读书声又响彻教室。课堂上请同学们自学教材时，少部分同学不习惯看书，我便写上打油诗：要想人生不输，就得读书，要想成才，就看教材。他们读后，乖乖地看书。上自习课时，少部分同学东张西望，说小话，我就边说边写：东张西望，没得希望，东说西说，没得前途。同学们边念边笑后就静静地去完成自己的学习任务了。

二、用人格魅力 感染学生

雅斯贝尔有句名言“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”[2]即只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感，这样就能同言而信、信其所亲，同令而行、行其所服。师生关系才能心相印，情相容，其乐融融。可以从以下几点着手。

（一）热爱学生，增强自信。近代教育家夏丐尊说：“教育不能没有爱，就如同池塘不能没有水一样。” 教师对学生的热爱，即是职业要求，更是与学生进行有效沟通的钥匙。老师要了解每个学生的具体情况，做到教育有的放矢，因人而异。尤其是那些所谓的“双差生”，更应该给他们多一些关注。比如文章开头提到的那个学生，父母离异，跟爷爷奶奶生活，性格孤僻，成绩低差，缺乏母爱。平时，我对他问寒问暖、摸摸头、拍拍肩；课堂上请他回答简单的问题，学习任务分开完成（复习阶段，学习能力强的，一次性过关，较差的逐一完成）。这样，学生感受到你对他的关心、理解、尊重，换来他的努力学习，以成相见，推心置腹。

（二）言传身教，为人师表。学高为师，身正为范。教师要在法律修养、道德素质、科学态度、学识能力等方面作出榜样，让学生佩服。也即是教师要有锐气、才气、帅气。所以教师要不断提高自己的职业道德，遵纪守法，讲文明、讲礼貌，尊重、关心、帮助同事、学生、家长等，把爱播洒人间。还要做一个终身学习者，不断学习现代教育理论、方法、专业知識，并指导教育教学，提高自己的教育教学艺术。同时，要保持良好的“教师形象。”做到举止文明、动作优雅、行为检点、仪表端庄、穿着得体等，给人以美的享受，就会拉近与学生的距离，你的人格魅力得到了彰显，学生对你的教育则会“不令而行。”

三、用互动课堂 激活学生

《基础教育课程改革纲要》[3]明确指出，教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程。”教师要“引导学生质疑、调查、探究”要“激发学生的学习积极性”“并学会学习。”这就要求教师要改变过去那种“以教师为中心”，学生被动学习的课堂结构，树立以教师为主导、以学生为主体的思想。

（一）解放教师，教会学生自主学习。今天教师的教，是为了明天学生自己学。正如一句谚语所说“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，教师要从思想上明确学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、合作者。学生的自主学习是基础，是前提，没有“学”无所谓“教”。反之，强调学生的“学”，轻视教师的“导，”学生的活动就可能带有很大的随意性，“学习主人”就难以实现。教师的引导体现在课堂教学前要拟订好学生学习学案，预计学生学习过程中生成的问题。课堂上，使用“先学、互学、后教、当堂训练”的教学模式。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师提出的自学要求，方法、目标，带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。不会的，同桌互相帮助学习，即所谓“互学。”所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题，教师引导学生讨论，由老师或同学解答，消除疑团，发展独创思维。所谓“当堂训练”，就是在5-10分钟之内完成必做题、选做题和思考题，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。这种教学模式，不但解放了学生，也解放了老师，大大地提高了课堂教学效率。

（二）多向互动，发展学生创造思维。互动既包括教师与学生个体之间的互动，也包括教师与学生群体之间的互动；同样，学生之间的互动既包括学生个体之间的互动，又包括学生个体和学生群体之间的互动，还包括学生群体之间的互动。教师灵活的、丰富多彩的组织方式会给教学带来意想不到的效果。如：我在让《合作 竞争》一框时，分成若干个小组，每个小组人数一致，每组的第一个同学准备一张纸，在纸上任意写一个字，本组的其余成员依次写一个字和第一个字组成完整的句子，比赛哪个小组最快最好（规则：小组成员每个人必须写，而且只能写一个字）。活动一开始，有的小组在喊快点；有的小组成员孤军奋战；有的小组成员分工合作。竞争的结果是合作小组获胜。通过课堂内互动，让他们懂得竞争应该是公平竞争的竞争、竞争需要合作，合作得越好，力量就越强，成功的可能性就越大的道理。从而，学会在竞争中合作，在合作中竞争，这样既掌握了知识，又学会创新，还学会做人。

（三）情景体验，促进学生道德践行。在注重思想品德课知识教学的同时，更要在教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。教师要运用灵活恰当的方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。

我相信：用艺术去吸引学生，用魅力去感染学生，用活动去激活学生，用爱心去关爱学生，用真心去感化学生，用良心去教好学生，就能让思想品德课更富有吸引力，一定能让学生喜欢上思想品德课。