低年级数学教学中学生注意力的培养策略

林惠茵

数学教学贯穿学生整个学习生涯，小学数学教育是启蒙阶段和基础阶段，需要足够重视。针对小学生注意力低的情况进行培养和教学改革，具有重要的意义。因此，对小学生注意力不集中的原因进行分析，根据这些原因进行教学改革和注意力的培养，为数学教学提供帮助。

低年级数学教学注意力培养策略注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的共同的心理特征。其基本特征为指向性和集中性，指向性指心理活动有选择的反映一些现象而对其他对象忽视的特性，表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择。集中性是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张，指向性集中性表现为对干扰刺激的抑制。注意力的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素，因此数学教学中注意力的培养，需要教师和教学环境对学生产生足够的吸引。

一、数学教学中学生注意力不集中的原因

1.生理原因

由于低年级学生大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差，导致注意力的集中程度持续时间短，多为15分钟到20分钟。

2.课堂内容较为枯燥

低年级学生多具有较外向和淘气的个性。于是，上课做小动作、说小话、玩，注意力不能集中在听课上。孩子受到的表扬不多，就千方百计想表现自己，以便引起大家对他的注意。于是，故意出怪声，出怪样子，注意力不能集中在听课上。

3.学生因为数学课堂上枯涩的理论知识和内容听不懂

学生听课的时候，因为长时间对数学理论知识的不理解，累积起来后，就觉得学习数学非常吃力。对课堂教学产生抵触情绪，不能认真听课，逐渐形成注意力涣散的习惯。

二、低年级数学教学中学生注意力的培养策略

1.改善教学手段

数学是研究数与形的学科，数是抽象的，不容易被学生直接感知和理解。相对而言，形比较具体和生动，容易应用模型及媒介进行展示和讲解。因此数学教学中需要借助模型及多种形式的媒介调动学生的感官，充分引发学生的兴趣和注意力。例如，教师在教授应用对视觉具有强烈刺激的彩色学具，可以在数字的认知和学习10以内加减法的时候让学生在课堂作业中和家长一起准备自己喜欢的卡片或小棒等，在第二天的课堂教学中先由学生进行展示，教师对准备充分的同学给予一定的鼓励，然后让部分同学对教学内容进行复述，小学生会在主观意识上进行一定的比较，会注意其他同学的教具及对教学内容的复述，并对同学复述过程中进行评判和指正等，课堂教学的气氛会活跃，同学注意力可以充分集中，但教师需要适当把握课堂教学纪律和时间等，在学生注意力集中的时候进行只是难点的讲解，提高教学效率。

2.在教学中应用游戏式教学

低年级小学生的儿童天性是对集体游戏的热爱，教师可以研习国内及国外成功游戏教学的经验应用在教学中。例如，在数字6的学习中，为让学生充分认识6比5大及6的具体概念，可以在课堂中设置5把椅子，邀请6个同学站成一排，让同学集体唱一首歌曲，在歌声结束后让学生抢椅子坐下，看谁的反应比较快，并可以减少椅子的数量和交换同学等，让同学都参与进来，在游戏中建立数字6的概念及与6以内数字的关系等，也是对小数字的复习和巩固。同时可以在10以内的加减法中，应用找朋友的游戏方式，例如教师可以制作数字卡通头箍，包括1～9等，设置不同的颜色和形状等，并在找朋友歌声的旋律中找朋友，共同组成数字10等，台下的同学可以适当的帮助台上的同学，教师要把握游戏中课堂纪律和安全等，学生可以在这种轻松的教学氛围中增强对学习的兴趣，并希望自己有好的表现，可以被老师和同学表扬等，会加强注意力的集中。

3.应用合作学习形式进行教学

在低年级数学的教学中，教师常用的提高学生注意力的是让学生进行小组合作学习模式，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面和实现知识技能的提高。教师需要在教材研究中认真分析适合合作方式教学的课程，确定具体的合作方式和内容，指导学生组建合作性强、学习能力高的小组。例如，在立体图形的认识教学中，教师可以制作一部分模型，设计商店情景教学模式，让一组学生模拟顾客，根据教师提供的模型对店主进行适当的描述，并在商店中寻找类似的物品等，让学生充分发现身边的立体物品，让学生在合作中进行智慧的汇合，体验到学习的快乐，培养主动参与学习的意识，慢慢增加主动学习的意识和增强日常学习中的注意力。

三、注意课堂总结，巩固学生注意力

好的开头和巧妙的结尾，都是培养学生的注意力的法宝，因此，教师在教学即将结束时能变换形式巩固学生的注意力，将会收到更好的教学效果。

1.扣人心弦的悬念设置

悬念和问题的设置对学生最具有诱惑力，容易给学生造成一种跃跃欲试、急于求知的迫切心理。比如，学习7的加减法中教师设计卡通课件，课件中出示7只小鸡到两个盘子或3个盘子里去吃米，可能会发生哪几种情况，让学生带着悬念列出加减算式。

2.客观公正的学习评价

课将结束，让学生对这节课的学习进行自我评价和对他人评价，树好榜样，将给学生的头脑留下深刻的痕迹，在评价中表扬在班上专心听讲、认真学习的同学，让学生近有所比，远有所学，坚持下去，就能养成集中精力听课的坚强意志。

3.教师多采用正面评价和表扬的方式维护孩子的自尊心，强化注意力的提高

数学教师可以对注意力集中困难及学习成绩较差的同学进行适当的鼓励，采用简单的微笑和头部触摸等方式，让孩子感受教师的温暖和在意，对教师形成感恩的心理，愿意上老师的课并且愿意成绩提高来回报老师，提高学习的积极性而充分提高注意力。

4.严肃课堂纪律，减少无关因素的影响

保持学生注意力集中的重要保障，是课堂纪律的有序。教师需要根据班内同学的特点妥善处理分散学生注意力的偶发事件等，如在出现偶发事件时，可以适当的停止教学，委婉的对事件的引发学生进行引导，学生会在教师的引导下发现自己的行为不当而改正，实现对课堂纪律的有效保持。针对部分班级中个别多动症孩子的捣乱行为，教师要用暗示的语言和进行目光批评等方式进行督促，尽量不要停止教学，避免该学生产生不良的敌视及自卑心理等。

四、结束语

教师专业素质的差异及教学特点的不同，在课堂教学中注意力的培养方式上有所不同，需要教师根据教学主体的差异调整教学方式，采用合适的手段和模式，为学生注意力的有效集中提供保障。

参考文献：

[1]殷聪聪.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[D].东北师范大学，2012.

[2]汤姬华.低年级数学教学中学生个性的培养策略研究[J].科教文汇，2012，（04）：95+102.

[3]张丽君.浅谈低年级数学中的“情绪教学”[J].文理导航，2014，（08）：50-51.