高中体育特长生的培养与管理

韩禹

高中阶段是我国人才发展与储备的主要基础阶段，在这其中体育特长生，是我国体育人才的后备力量之一，他们的培养方式同时也是我国社会研究的主要课题与话题之一。如何在教学与培养阶段为我国大学输送良好的人才，如何解决在人才培养阶段，我国高中所面临的急需解决的问题，如何帮助我国高校招收高水平运动员，都是我国体育人才研究之中所亟待解决的问题。以我国高中体育特长生的培养与管理为研究对象，深入挖掘其中有利于我国体育人才储备的方式与方法。

高中阶段体育特长生培养管理高中体育特长生指的是在高中阶段拥有一定运动能力与水平的高中学生，学校根据自身对体育项目的需求，在全国统考后而对具有该类特点学生进行招收。本文的研究对象为在高中阶段的高水平运动员。笔者通过针对高中阶段体育特长生的培养与管理等方面进行研究。根据相关的调查显示，笔者有针对性地总结为以下几点。

一、以思想品德教育工作为基准，充分把握体育特长生的思想脉络

体育特长生在高中阶段进入体育业余训练班的动机主要有两大类：其一，是自身对于某项体育愚弄有着非常明显的兴趣，这类学生往往具有着较强的自我个性与发展需求，但是在日常教学工作之中往往更加关注自身的兴趣，而忽略了对于日常教学活动的组织性与纪律性。其二，将体育特长定义为自身进入高校的阶梯，一般来说这个类型的学生文化课学习成绩较差，按照普通招考文化课成绩不能考上自己理想的高校，所以只能迫不得已考上体育类的高校，来完成自身的大学梦想，但是这类学生也存在着一定的问题即为过分重视体育特长训练，进而忽视自己的文化课学习。

根据以上两种情况，体育教师应该在教学活动之中充分重视学生的自身特点与特征，以思想品德教育工作为基准，充分把握体育特长生的思想脉络。进行思想政治教育，把握学生的思想动向，从根本上减少学生拖沓的作风，用身教代替言传，从自身行动做起，为体育特长生们起良好的表率作用。

二、注重体育特长生体育特长训练，全面管理学生文化课程的教育

我国高中阶段的体育特长生笔者认为虽然可以分为以上两个类别，但是这两个类别的薄弱环节都是有文化课程一关，从根本上来说这个是普遍现象，在体育特长生中很少有文化课程突出优秀的学生。作为体育学科的教师，应当进一步分析造成这种行为的原因，并且通过自身所教授的学生的普遍特征，在教学活动中寻求解决这个问题关键。这种方式是对体育特长生进行教育以及管理最为重要的环节。可以说，在体育特长生中，因为智力因素而学习成绩不高的，并不多。可以说他们有着与普通学生一样聪明的头脑，但是文化课成绩相对较低的主要因素有哪些呢？笔者认为有以下几点，首先，学生自身对于文化课程的不重视。其次，社会偏见的误导，认为体育特长生对于文化课程没有必要要求严格。再次，对特长生的运动训练与学习之间的关系处理不当。笔者认为，提高我国高中体育特长生，文化课成绩应该从以下几点入手：

第一，学生自身加强对于文化课程的重视，学校应该加强对于文化课程的教授的力度，各个学科的认可教师也应该从思想上对其产生良好的重视程度，尤其是对于体育特长是感兴趣的与体育有着紧密相连的课程，提高成绩也就指日可待了。

第二，改变社会偏见的误导，提高体育特长生对于文化课程的要求，把握好训练与学习的度。这一点尤其需要相关的教练人员提高重视与认识程度，在对于学生进行训练时，就对于学生进行潜移默化的教育。同时，也要求各个学科教师从根本上提高对于体育特长生文化课教学的认可，教师应该增加自习课坐堂时间，多关心寻求上进的学生，多重视那些不愿意学习的学生，帮助学生提高学习兴趣，有必要的情况下，文化教学可以适当与学生的体育爱好像结合，从而提升文化课的教学成果。

三、制定科学有效的人才选拔制度

体育特长生的选拔，除了坚持科学有效的选拔方法以外，也要在选拔的过程中充分重视人才自身的主观能动性。在此基础上还应当出台科学的制度，并且将制度与相应的选拔程序互相结合，以测试与分析为关键因素，借此对学生的运动水平与运动竞技能力做出相应的权衡。同时，也要结合实际的训练成果与内容选拔。将雪莲计划当做选拔体系的准则，对训练过程进行科学把控，从而打造管理与计划的科学。当然，在实施之前是需要教练针对学生的实际情况制定出符合学生状况的训练内容。在制定后，应当按照训练内容严格执行。同时，关注体育特长生各个阶段，如教会高中体育特长生训练修复、放松肌肉、心理放松等方式与方法，进行运动后的恢复。帮助体育特长生在在训练之中保持良好的体力与精力，进而提高自身的运动能力。

参考文献：

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