中职数学活动课的探索与研究调查报告

单晨

2014年中主持了一个校级课题——中职数学活动课的探索与研究，在课题研究开展前后对我任教的几个班级作了小范围的调查分析，具体如下. 希望能为有这方面尝试想法的同行提供一些可借鉴的经验.

在课题的准备阶段为了更好地调查学生对数学活动课的了解情况，掌握学生的初步资料，我设计了一份学生调查问卷1，对实验班级自己教学的两个班级商贸1327班，计算机网络1409班加一个代课班级幼教1413班）的112名学生进行了了解. 情况如下：

从前三个问题来看：你有没有听说过“数学活动课”？你以前所在的学校开设过数学活动课吗？你以前上过数学活动课吗？绝大部分的同学对于数学活动课没有什么经验，以前学校只有小部分开设过数学活动课，这跟初中应试教育有很大的关系，只在乎分数升学率，对于学生其他方面基本兼顾不到了，这部分学生选A的基本上还是综高班的同学.

第四个问题你喜欢上数学活动课吗？从中可以看到上过或者对数学课有印象的学生还是十分喜欢这样的上课形式的.不过大部分同学依然是没有什么经历，这给我们的课题研究既带来了一定的困难也带来了对于活动课效果很大的期待.

最后两个选择问题如果数学课去室外上，你会感兴趣吗？课上需要你和同学一起完成数学任务你愿意吗？和第九题如果我们开展数学活动课，你愿意积极参与吗？

几乎100%的学生对于去室外上数学课表现出极高的参与欲望和高涨的迫不及待的参与热情，也表示十分愿意在活动中与别人交流合作.

结合第七题说说你印象最深或者最有趣的数学课是什么内容和第八题你认为数学活动课应该是怎样的？以及翻阅书籍、论文、网上资料整理归纳了这么几例适合我们中等专业学校学生数学活动课的内容.

第一例：新授课课前复习旧知环节

将试验班级商贸综高1327班全班同学分成5个小组，每组4-5人左右. 由第一组课前准备好上节课自己没有搞清楚的概念、例题、练习、作业，每人至少一个小问题，写在一纸贴上，贴于教室门口的面板. 老师利用课前5分种左右的时间请其他组的同学来解决，定期横向对比.

第二例：阶段考试复习课

课前请试验班级幼教1413班每一名同学提前在规定章节里面选择5道自己搞不清楚的数学点，写在5张卡片上并署上自己的姓名，课代表收齐后过滤掉重复的点，将剩下的卡片打乱顺序. 借助击鼓传花的游戏选择5到8名同学抽题上黑板解答.

第三例：新授课正弦、余弦定理中解三角形的应用——关于测高测距的问题

试验班级班商贸综高1327班预先准备好塑料绳、卷尺，分成5个组在篮球场地测量篮球板支架顶点到地面的距离. （具体设计见课例）

第四例：课堂实验-弧度制的概念（具体设计见课例）

第五例：电话计费问题，怎样打最省钱；坐出租车问题，是否不换车最省钱

第六例：南通雾霾天气统计分析，呼吁环境保护

第七例：学习立体几何时带领学生走近建筑实物，观察建筑物中所涉及的几何体，体会几何体在建筑领域的应用

第八例：学习函数时，营销专业的学生进入商场，记录商品价格、销量、客流量、盈利，利用数学知识解决遇到的问题.

第九例：在商贸班讲二次函数最大值的问题与《财务管理》中销售价格、销售量和利润之间的关系计算时，把学生带入学校实习公司，用会计专业课的实例创设问题情境.

第十例：等差数列应用举例中关于购房还贷问题. 根据学生的相同兴趣，不同特点分成5个调研小组，尽量每一组中都有一名同学家里有贷款购房的经历，在老师的引导下，学生设计好方案. 要求学生利用课后时间到银行、相关家庭走访了解房贷利率、政府政策，在网上查找房贷相关资料. 学生将本组活动所取得的资料进行汇总整理，形成口头和书面材料，在活动课上汇报制定的还款计划，并相互比较方案优劣.

其他课例：讲授二次函数内容时加入最高利润与房价的关系，营销策略及购物策略；讲授指数函数时加入复利问题、人口增长或机器折旧问题；讲授概率时加入福足球彩的内容；“算年龄”、“掷图钉”、“香烟浸泡液对种子的影响”、“校园景观设计”、“估计圆周率的值”.

通过本次的学生调查问卷的结果，我认为学生对数学活动课的了解不够充分，但是内心参与的欲望很大，可以从室内教学的某个环节先开展活动逐步渗透.

在本课题结题阶段之前再次就学生对数学活动课的反响进行了问卷调查.参与问卷调查的对象是自己教学的两个班级商贸1327班，计算机网络1409班加一个代课班级幼教1413班，共计112名学生.情况如下：

从第一个问题你喜欢上数学活动课吗？第二个问题你为什么喜欢数学活动课？可以看到90%以上的同学喜欢数学活动课的这种形式，觉得对于活动有兴趣，轻松，没有学会学不会的压力，而且老师的充分参与让大家觉得老师更加亲切，还能学到用得到的数学知识.

第三个问题你不想参与数学活动课的原因是什么？以及第四个问题你觉得我们搞数学活动课有没有必要？大部分的同学觉得活动课这样的形式应该多开展，当然也有个别参与度不高，本身思想上有抵触的同学，这也是本课题尚未能解决的问题，也是我继续探索的方向，如何逐步进行这部分同学思想上的转变，使得数学活动课的效果更进一步，让他们也能感受数学活动课的魅力.

我是这样设置第五第六个问题的：你喜欢哪种形式的数学活动课？你喜欢怎样的数学活动课？从结果中可以发现90%以上的同学喜欢小组合作，相互交流合作完成任务的方式，对于与日常生活联系密切，能够进行调查研究特别是走出校门的调研十分感兴趣，对于延伸到课后借助互联网的收集资料的方式也十分喜欢.

在第七题和第八题中你希望在数学活动课中掌握哪些技能？在数学活动课中，你渴望充当什么角色？ 可以清楚地看到学生对于在数学活动课中的求知欲望膨胀了，参与度高了，渴望扮演小老师的角色就是说明了这部分同学的兴趣被激发起来了.

在这第九题到第十一中数学活动课对于你学好数学有什么帮助？你喜欢参加同学们的交流讨论中吗？在参加活动之前，你会提前收集资料吗？我们看到70%以上的同学对于活动课是持认可态度的，认为数学活动课可以给自己提供一些帮助，也喜欢与周围的同学交流.但是只有一半多一点的同学会提前按老师吩咐的要求做好准备工作，10%左右的同学有时候能做好預先需要完成的工作，剩下的同学对于这项任务完成的不是很积极.从第十三题了解到同学们收集资料主要是通过相互交流，查阅报纸书籍以及互联网.

通过本次的学生调查，我认为：90%以上的学生不同程度地已经喜欢在数学课参与活动，每一名同学的动手操作、交流合作能力得到了锻炼，他们希望在以后的学习中也能进行有意义、有价值的数学活动.