在阅读教学中如何激发学生思维的积极性

何利芬

摘 要：所谓语文阅读教学中的思维能力，简单地说，就是教师引导学生正确地“想”，培养学生独立解决问题的能力，作为小学语文教师，应该善于总结教学经验中的方法，科学、有计划地调动学生思维的积极性，培养学生的思维能力。

关键词：阅读教学；思维能力；积极性

义务教育小学语文教学大纲提出：“智力的核心是思維。语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。”由此可见，培养学生的思维能力是何等的重要。因此，我认为，提高学生的思维能力，首先应激发其思维的积极性。因为学生是学习的主体，具有主观能动性。因此，教师必须善于从教材中挖掘能激发学生思维的因素，以调动其思维的积极性。

一、抓住课题巧设疑

我们的教材中，大部分课文的题目都含义深刻，具有点明中心的作用。教师可抓住这样的课题，引导学生质疑、思考，这样既可以激发学生的思维能力，又能调动学生学习课文的积极性。如，教《金色的鱼钩》这篇文章时，我首先板书课题，然后提问：读了课题你有哪些疑问？学生纷纷举手发言：鱼钩为什么是金色的？哪里来的金色的鱼钩？这金色的鱼钩是用什么做到？有什么特殊的含义吗？带着这些问题学习课文，学生就会边读边思考，思维能力自然而然就提高了。

二、抓重点词句，激发思维

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读教学中要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”可见，抓关键词句理解课文是学习语文的一个重要方法。因为一篇文章中的关键词句能准确表达文章主旨，真实地体现作者的思想感情，在文中起着画龙点睛的作用。

如，在教《桂林山水》一文时，我抓住“桂林山水甲天下”这一中心句，首先让学生联系课文理解这句话的含义。然后提出问题：“桂林山水靠什么甲天下，你能找到合适的依据吗？”学生围绕这一问题反复地读课文，圈点、勾画、批注……然后进行交流。这样，一篇课文就围绕这牵一发而动全身的句子展开，既激发了学生的思维，又锻炼了他们自学、交流等各方面的能力。

再如，《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“伯父就是这样一个人，为自己想得少，为他人想得多。”教学中，抓住这句话，我问学生：“通过读课文，你同意作者的这种说法吗？”孩子们异口同声地回答：“同意。”“那好，请你找出充足的理由让老师也相信。”这样一激，孩子们迫不及待地就投入课文中了，不仅认真思考，还积极发言，有的还找到课外知识来“说服”我。课堂气氛异常活跃。

以上就是我在教学中积累的一些方法。我会在今后的教学实践中不断总结，并借鉴优秀教师的教学经验，正确指导学生阅读，提高学生思维能力，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

柯赛珍.新课程下的惊喜与思考.基础教育课程改革学科培训资料：初中科学，2003.