浅谈初中生英语听说能力的培养

李丰

英语作为一种语言，其本质是交际。语言的第一性是口语，而英语教学的最终目的，正是为了培养学生运用英语进行交际的能力。“听说领先，读写跟上”，是英语教学的一项重要原则。因此，培养初中生的英语听说能力，一直是教育者教学的重点、难点。受传统教育的束缚，我国的英语教育一直很难有显著地突破，虽然近些年来国家教育部门已经落实了一系列的课改活动，教学模式有所改进，然而学生的英语听说能力一直较差，采取有效措施提升初中生的英语听说能力，已经成为一项非常紧迫且重要的事情。

初中英语听说能力兴趣受我国传统教育影响，我国的英语教育一直看重书面、文字形式的教育，忽视了听说、语言结构、语言功能的教育，在落实英语教育的时候教育者的教育以汉语教学为主，英语讲解为辅助，“动手”练习的比较多，口语训练的比较少。教育者以填鸭式的教育方式向学生灌输知识，学生被动的接收，在题海战术的模式下，很多学生的英语“动手能力”确实提高了，可学生的听说能力却越来越低，“哑巴”英语成为中式英语教育中的一种普遍的现象。基于现状教育者应该采取有效的措施，将现阶段的英语教学重点放在培养学生听说能力的方向上。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的听说能力

初中学生由于客观因素的限制，大脑还处在分化和完善的阶段，因此会对身边那些新奇的东西觉得新鲜、有趣，教育者可以充分利用学生的这一特性，采取有效的措施激发学生的英语学习兴趣，让学生在对英语好奇、新鲜的过程中完成教学的相关活动，往往会取得比较好的效果。除此之外，教育者还需要明确一点，初中生由于年龄、自制力等的限制，很难长时间对某项事物保持高度的兴趣，学生的注意力极易被其他的事物吸引。因此，教育者在落实教育的时候除了要培养学生的兴趣之外，还要善于“维持”学生的兴趣。在教学的过程中开展多样的教学方式，如可以组织学生进行“shoping”演习，让学生扮演不同的角色，利用英语交流“shoping”涉及的问题，基于生活开展口语教学，让学生尝到学习的“甜头”，让学生亲眼看到自己的进步与发展，进而激励他们为获取更大的成功而奋斗。

二、开展多形式的听说练习活动

1.为学生提供良好的听说环境

英语是一门语言类的学科，想要提高初中生的英语听说能力，教育者一定要为学生提供良好的英语听说环境，重点的把握语言信息的接收、输出两个方面。只有保证初中学生接收到了良好的英语信息，才能保证学生输出正确的语言信息，才能消除学生的紧张感，增强学生的自信心，也才能让学生真正的、主动的“开口”。在教学的过程中，教师可以利用“实物”，增强教学的直观性，为学生创设浓郁的听说环境，有效激发学生英语听说的兴趣与欲望，在教给学生水果类词汇时，可以开展“水果展示会”，让学生去看、去摸、去尝，使之会说常见的水果。也可以让学生之间进行英语对话，询问对方喜欢吃的水果。例如，Would you like apples？

2.注重语言实践，注重效果考核

英语虽然属于文科的范畴，但是想要提高学生的听说能力却要依赖相关的实践，在教学的过程中科学的加入实践性的教学内容，给予学生展示自己的机会，让学生在实践活动过程中收获自信、满足、愉悦，在实践活动中发现问题，总结经验，拓宽自身的眼界。充分利用教材，利用那些贴近生活的情境为学生创造实践的情境。例如，教育者可以在教材的基础上组织学生进行表演，并对学生的表演效果进行评分并给予适当的点拨；也可以鼓励学生在日常生活中多用英语交流，在寻求他人帮助的时候学会使用：Would you help me？在向别人借学习用具的时候也能使用英语：May I borrow your ruler？值得一提的是，教师应从日常生活的细节出发，善于挖掘学生的创造力和想象力，在此基础上提高学生的听说能力，这样才能有效地提升学生的英语综合能力。

3.善用现代科技为学生创建直观的情境

初中生的思维依赖于那些主观的、可视的东西，抽象思维能力比较差，教育者在教学的过程中可以科学的引入现代科技为学生建立直观的情境，变“抽象知识”为学生看得见、摸得着的知识。首先，在充分考虑了学生实际情况的基础上，充分利用课堂时间，让学生进行口语练习；其次，让学生就自己非常熟悉的问题开展交流活动，引导学生介绍自己、家人、朋友，还可以是自己的爱好，自己的理想；再次，利用多媒体的优势为学生创建简明、清楚、图文并茂的学习情境，锻炼学生的语言表达能力；最后，在教学活动中加入电化设备，加大学生的口语训练力度，如利用电视、电脑等优化学生的英语学习环境，增加学生的记忆力，让学生进行模仿练习，提升学生的英语表达能力。例如，在课堂导入环节，可以为学生播放与教学内容相关的外国影视资料或英文歌曲，创设浓郁的英语听说情境，使教师的英语听说教学更加的生动形象，增加听说教学的直观性。同时，组织学生用英语讨论影视资料中的人物形象或自己对英语歌曲的看法与见解，提高学生的英语口头表达能力。

三、积极地开展“第二课堂”，延伸英语口语教学课堂

首先，开展丰富、有趣的课外听力课，并且鼓励学生积极参与，充分利用课余时间，让学生在玩的过程中学习，在不知不觉的过程中，提升英语的听说能力；其次，积极开展相关的知识竞赛活动，尽可能的激发学生的“听说”热情，让他们乐于参与，增加学生的自信心；最后，开设“英语角”，举行英语赛诗会、英语朗诵比赛、举办“英语主题月”（如在三月份的时候可以开展与学习雷锋主题相关的活动，鼓励学生帮助英语学习差的小学生提升英语口语能力）鼓励学生积极交流，在培养学生听说能力的同时，提高学生的写作能力和学习效率。

四、结语

综上所述，想要改变现阶段我国初中生英语口语能力差的现状，教育者应该始终坚持口语教学为先的原则，利用各方面的条件为学生创造生动、有趣的口语学习氛围，帮助学生培养良好的英语交际能力，并最终落实提高学生综合能力的根本目标。切实提高学生的听说水平是需要一个长期的过程的，需要师生们之间进行不懈的练习和努力。对初中生来说，他们词汇量小，英语水平薄弱，需要教师在教学中多多指导和点拨，为学生创造多听多说的机会和环境，从听力入手，激发学生的学习兴趣，重视英语的思维习惯，由浅到深，由易到难，逐步提高学生的英语听说能力水平。

参考文献：

[1]孟庆丰.当前初中英语培养学生听说能力分析[J].英语广场，2012，（11）.

[2]徐欢庆.初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J].英语广场，2012，（11）.