浅谈活化农村初中数学课堂之巧

黄力

[摘要]农村初中学生基础较为薄弱，教学资源和条件有限，且学生学习参与度低.作为农村初中数学教师，应精心巧妙设计教学，活化初中数学课堂，提高课堂教学效率.

[关键词]活化农村初中数学课堂之巧

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290013

如何提高农村初中学生的数学思维能力和水平，一直是笔者所在的数学教研组研究的重要课题.由于受到家庭、学校、社会等因素的影响，农村初中数学课堂有效教学一直受到制约.现笔者就影响农村初中数学课堂学生参与度的原因及对策谈几点看法和建议.

一、影响农村初中数学课堂学生参与度的原因

1.家庭原因农村家庭很多家长文化水平不高，同时迫于生活压力，只能对孩子采取“放养式”的教育方式.不能为孩子营造良好的家庭学习氛围，导致孩子主动学习意识较差.

2.学科原因初中数学是一门逻辑性较强的课程，农村学生基础比较薄弱，并且听课效率低，从而产生厌学数学的情绪.

3.教师原因部分农村初中数学教师教学观念跟不上，还停留在“应试教育”的阶段，不能灵活运用教材和教学资源活化课堂，缺乏创新意识和手段.

二、活化农村初中数学课堂之巧

初中数学的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程.它的主阵地在课堂，教师应通过课堂教学的巧导入、巧过渡、巧用料、巧设疑、巧收尾等给学生提供民主开放、自主能动、趣味性强、参与度高的学习平台活化初中数学课堂.根据笔者25年农村初中数学的课堂教学经验，针对农村初中学生的学习基础及学科特点，并结合近年来的实践与调研，认为要活化农村初中数学的课堂，提高学生的参与度，关键是要提高数学教师的课堂组织能力，课堂组织要突出一个“巧”字.

1.巧导入——引生入戏，激发兴趣

数学课堂的导入，犹如乐曲中的“序幕”，起着酝酿情绪、渗透主题和引人入境的作用.好的导入就是一块无形的磁铁，紧紧吸住学生，使学生很快进入角色，进而成为主角.好的导入要靠教师的智慧，依据不同的教学内容、学情确定教学导入的情境.例如，在讲授《实际问题与一元二次方程》时，可预先准备好篱笆形状材料，拿到教室，吸引学生的注意力.接着导入：今天，阳光明媚，同学们笑容灿烂，（课件动画）请看：一群小鸡心花怒放，到处跑！这有60m的篱笆，请你们帮帮忙，围一个矩形鸡舍，以便能更好地照顾这群小鸡.谁能围出面积最大的矩形，就有奖励.这样，通过一个简单而有趣的导课设计，使学生产生了强烈的求知欲望，激发了学生学习的热情，为新课讲授做好充分的铺垫.

2.巧过渡——完善知识链条，形成体系

数学课堂上，知识的链接是重中之重，可见知识过渡的重要性.教师应在课堂教学中巧妙地把横向或纵向的知识链接起来，使整个教学过程成为一个有机的整体.例如，由同底数幂的乘法横向过渡到幂的乘方；由平行线的性质横向过渡到平行线的判定；由三角形的全等纵向过渡到三角形的相似；由二元一次方程纵向过渡到一次函数；由三角形的中位线纵向过渡到梯形的中位线等等.而数学的每个知识点内部又有很多知识链接，我们应该通过对知识之间巧妙的横纵向过渡来激发学生的内在驱动力，在无形中引导学生养成良好的思维习惯和探究精神，使数学课堂思维活跃、气氛热烈.

3.巧用料——平淡中有神奇

教师在课堂教学的“大餐”中就是一个“高级厨师”，需要适当地给知识这一道“菜”加点“调料”，让“菜”够浓够味，诱发学生的“食欲”.在课堂教学实施的过程中，教师应“八仙过海，各显神通”，“调料”是数不胜数.如，用漫画增加幽默，用动画增加风趣，用手工画图增加观感，用音乐伴奏增加情趣……例如，教师可利用徒手画圆的特长，在教学《与圆有关的性质》教学时，不用圆规就在白板上画一个标准而漂亮的圆，学生就会赞不绝口！如此的美术“调料”调起了学生的兴奋度，学生不但对徒手画圆跃跃欲试，接下来也会积极参与到“与圆有关的性质”的教学探究中.

4.巧设疑——风乍起，吹皱一池春水

古人云：“学起于思，思源于疑.”宋朱熹亦云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进.”疑即问题，思维就是从发现问题开始的.教师要在学生看似无疑处设疑，根据教材内容挖掘隐藏在教材背后的“潜台词”，抓住“教眼”，使设疑恰到好处，从而深化教材，调动学生学习的积极性.例如，在教学《等腰三角形的性质》时，通过引导学生动手操作，探究出了等腰三角形“三线合一”的特性.当学生享受成功的喜悦时，笔者抓住时机设疑：如果等腰三角形变成了等边三角形，这一条线除了“三线合一”的性质之外，还有何特性？学生乘胜追击，得出了等边三角形的“四线合一”特性（即多了“垂直平分线”这一性质）.这样的巧设疑，增加了教学过程的紧凑性、合作性、连贯性等，使课堂教学收到预期的效果.

5.巧收尾——意味深长，回味无穷

如果一堂数学课开场很精彩、过程很美妙，而结果

却草率收场，最终是虎头蛇尾，功亏一篑.好的结尾，必须圆满有力，使知识得以概括、深化，使结构严密、紧凑、和谐、完善.教师平时应勤思考、多积累好的结尾方式，如概括式、悬念式、激发式、娱乐式、引申式、探究式等.让学生有一种回味无穷的感觉，感受到学习数学的魅力.例如，在课题《相似三角形》的收尾，笔者设计的是一道结论性的探究题：

春天到了，为了美化校园，学校筹备了2000元资金，准备在一块上、下底分别是10米、20米的梯形空地种植花木（如图右所示）.假如在△AMD和△BMC域种植单价为10元/米2的太阳花，当△AMD域种满花后，已经花了500元，请预算一下，若继续在△BMC域种植同样的太阳花，资金是否够用？请说明理由.

解析：在梯形ABCD中，∵AD∥BC，∴△AMD∽△BMD，∵AD=10，BC=20，

∴S△AMDS△BMC=（1020）2=14.

∵S△AMD=500÷10=50（m2），

∴S△BMC=200m2.

可见，还需要资金200×10=2000（元），而剩余资金为2000-500=1500<2000，所以资金不够用.

总之，“课堂”是教学改革实施的最主要途径和载体，是新课程理念的最佳体现平台.而农村初中学生基础较为薄弱，教学资源和条件有限，因此，应充分发挥教师这一“资源”的作用，通过精而巧的教学设计，充分发挥“课堂”在素质教育中的平台作用，活化初中数学课堂，提高课堂教学效率，促进农村初中学生学习数学的积极性和有效性不断提高.

（责任编辑黄桂坚）