信息技术时代下的多媒体教学反思

王立花

[摘要]多媒体必须合理运用于学科教学当中，只有这样才能更好地辅助教学，不断提高教学的有效性。部分教师一味追求所谓的技术性，舍本逐末，忽略了课堂教学的根本，迷失了方向，如何正确运用多媒体技术已成为课堂教学必须面对的问题。我们必须冷静分析，科学对待，以促进课堂教学健康发展。

[关键词]信息技术多媒体教学反思

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290126

随着信息技术的迅猛发展，多媒体的应用已经渗透到人们生活的各个层面，正在影响着人们的生活方式。作为培养社会主义建设者和接班人的学校，也应该与时俱进，将多媒体教学合理运用于教学当中，以促进学生的全面发展，培养适应社会主义建设需要的人才。然而在运用的过程中，部分教师偏离了教育教学思想，将多媒体教学手段变成一劳永逸的偷懒方式，使多媒体教学在课堂教学中处于一种尴尬的境地，无法发挥其真正的作用。基于此，笔者就信息时代下的多媒体教学进行了如下反思。

一、高度重视，深刻反思

多媒体教学的优势鲜明突出，其具有直观、图文声像并茂、动态、交互、可重复、大信息量、大容量等特点，与普通教学手段相比，在提高教学效率和培养学生的创造性思维方面起到了一定的作用。虽然多媒体教学手段的优越性比较明显，但在现实教学中也存在诸多问题，如有些教师自己不准备课件，而是通过网络下载，生搬硬套；有些教师坐享其成，同一课件，一人制作，大家共享；有些教师不愿深入思考研究，不愿更新课堂教学内容，不分析学生的实际情况，虽然时代发展了，学生变化了，甚至教材变革了，但课件还是一成不变。这样的教学显然无法满足学生的需要，造成教学效果的低下，甚至学生的反感。课堂教学是人的活动，是动态的过程，教师课前精心设计课件，课上相机而行，巧妙驾驭，只有这样才能使课堂闪耀出知识、思维的魅力。如果只是一味放课件，课堂必然缺少新鲜感和知识内涵。因此，作为教师，必须把这一问题上升到教育教学思想的高度，深刻反思自己的教学行为。

二、深入研究，科学对待

评价一节课成功的标准很多，其中一条就是合理运用现代多媒体技术。可见，将多媒体这一现代化的智能工具引入课堂教学，是教学发展的趋势和必然。但必须重视“合理”二字，如果使用不当，反而会弄巧成拙，影响课堂教学的效果。

相当一部分教师在制作多媒体课件时，一味追求“档次”，特别是用于公开课教学或评优活动时，更是追求画面的复杂化、按钮的多样化、背景的重叠化，片面追求“技术含量”而忽略了实际效果。面对复杂纷呈的画面与按钮，教师忙于应付，甚至会搞得手忙脚乱，势必会影响到教学。同时，过于华丽复杂的背景和动画设计容易干扰学生的注意力，如缺乏引导启发，一味地播放课件，很容易将学生带入毫无思考的被动接受的境地，使教学目标无法实现。

其实，无论是使用黑板呈现，还是用课件演示，都是教学的外在形式。教学效果的决定因素是多方面的，作为教师，要清楚地认识到，教学目标的落实是至关重要的，如何在有限的时间内教给学生思考问题的方法与解决问题的能力，应该成为教师思考的重点。这就要求教师及时更新知识，了解学科领域的新动态，学习借鉴新成果，始终以新鲜、科学的东西吸引学生，并不断创新，激发学生的学习热情与兴趣，从而使课堂成为师生互动、教学相长的活动场所。

所以说，无论是教育主管部门、学校，还是教师本人，都要抓住课堂教学的根本，适度运用教学手段，使课堂教学的手段回归理性。

三、积极引导，合理使用

首先，要注重学生的主体性。学生永远是课堂活动的主体，一堂成功的课，应该是学生思维的活动课，而不是教师的表演课，教学过程与教学手段必须恰当，如果一味强调采用现代化教学手段，课堂就很容易偏离重心而成为多媒体课件展示课。其次，要注重课件的实效性。教师应该明白，课件的制作应以实用为主。多媒体辅助教学手段必须以服务教学目标为原则，多媒体的运用要以帮助学生在有限的时间内学到更多的知识为前提，要有利于培养学生的创新思维为导向。这就要求教师制作多媒体课件时，要从学生的角度出发，深入研究教材，围绕教学目标任务，制作符合实际学生特点、教材实际的课件，把实效性放在突出位置。只有这样，多媒体教学手段才能够真正发挥作用。再次，要注重课件的启发性。教学过程始终是师生互动的过程，人机互动只是辅助活动，高效成功的课堂永远是多媒体所无法代替的，真正思维敏捷、勇于探索的学生不是多媒体课件所能完全培养出来的，恰恰相反，善于驾驭课堂，适时点拨的教师才是学生优秀的关键。所以，课件应是重点内容的强化与点拨，是思维的启迪与引导。

总之，教师不能让多媒体束缚自己，应根据授课内容、学生特点、教学场所等合理选择、恰当运用多媒体，切实从教学目标出发，精心设计，使多媒体真正发挥其教学的辅助作用，将其有机地融入教学的全过程，从而构建高效 课堂，实现教学的精准化。

（责任编辑黄春香）