关于提高小学语文教学效率和质量的思考

廖小琴

课堂教学这项复杂的活动要求教师和学生一起参与，教学也属于一种艺术，可以体现教师的思维能力和综合素质，教师应当体现学生的学习主体性，实现教学效率和质量的提高。

一、还原语文课堂教学的真实性

正所谓：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”因此，小学语文教学应当趋于一种真实性，应在自身求真的同时启发学生勇于求真。“真”可以形成一种巨大的吸引人心的力量，这是所有的技巧都不可以代替的。而小学语文教学趋于真实性就是走向生成，教师教学的过程是师生一起进步的过程，理想的小学语文教学应当是师生互相尊重和一起演绎的动态生成，而并非死板固执和墨守成规，这需要师生共同打开自己的心扉，从而进行平等的情感互动、心灵沟通、智慧交流。也只有生成，才存在师生真正含义的行为活动，才存在师生发展和创新原先的知识、价值观、能力以及突破自我。走向生成的小学语文课堂教学非常高效，充满生成的小学语文课堂教学也会是师生走向成功的殿堂，在此将会出现峰回路转的奇迹，充满生成的小学语文课堂教学也是越来越富有人气的。

二、在小组合作学习中共同探究和创新

要想提高小学语文教学效率和质量，需要学生的积极参与，不然，就难以奏效。事实证明，倘若教师在教学中要求学生多动脑、动手，激励学生自身探究以及解决问题，那么就能够激发学生的探究积极性和主动性，从而在探究时保持一种理想的学习状态。而作为一种可以调动学生合作、探究、创新的小组合作学习方式能够有效地调动学生的学习兴趣。当然，具备价值和深刻含义的问题才有必要进行探讨，可以让同桌间组成一个学习小组，也可以要求学生自主地进行组合。首先，要求学生探讨时，应在各个小组内进行解答，倘若各个小组无法解答，就与其他的一些学习小组进行探讨，最后，针对各个小组都无法解答的问题，在课堂上由教师和学生共同分析。如此，小组合作学习的方式变成了生生沟通和师生沟通的重要途径，因而受到学生的青睐，并且学生学习到的经验、知识、技能等都是教师一味地讲解难以实现的，所以，小组合作学习有利于小学语文教学效率和质量的提高。

综上所述，要想提高小学语文教学效率和质量，教师要转变教学思想与模式，实施多样性的教学策略，有效地体现学生的学习主体性、积极性、主动性。并且，教师应注重自身的不断学习，实现自我教学技能与综合素质的提高，切实体现教学中的主导性。也只有如此，才可以与新时期的教学需要相符合。

参考文献：

胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 张珍珍