体验

刘丽霞

摘 要：要想让学生学好数学，在教学中调动学生的学习积极性是必要的。而数学课堂中有一个另类课堂，或者叫特色课堂——数学活动课，它的开展对激发学生对数学的兴趣有很大帮助。就自己设置数学活动课的经验，展开简要论述，希望能帮到其他数学教师。

关键词：小学数学；活动课；体验；兴趣

一、调动兴趣是出发点

兴趣是最好的老师。笔者认为，采取填鸭式灌输知识的教学手段的数学教师，是最不称职的，对学生危害最大，而且最没有教学效果的。

笔者的教学方法，是利用活动课充分调动学生的学习兴趣。例如，在《小数的意义》这一章节，笔者会列举超市、文具商店的例子，这里有各种各样的商品，且每个商品都由小数形式表现。学生对此并不陌生。从这样贴近学生认知的例子出发，能激发学生回答问题的愿望，而且回答问题的正确性给学生自信，让学生有成就感。但学生对数学有了成就感，他自然不会失去学习兴趣。

二、自主参与是手段

教师教学，“教”不是目的，让学生学会，在学习中自主参与、自己体验才是教学的正确方法。在体验中，学生可以发散智慧，收获成果。

例如，在小学教材中会学到“统计”和“大数”的知识，笔者在活动课上将这两个知识结合起来，让学生统计百度百科、好搜百科等应用工具的编辑量、词条数等。这些工具是学生日常学习中经常用到的，而且笔者要求学生搜集的数值也都是百万、千万等。这样，学生通过自主参与、自己努力得出数据，并根据所学统计知识进行整合，既学到了数学知识，又体验了自主参与和体验的乐趣。

三、实际应用是目的

数学是一门不能脱离于生活实际而单独存在的学科，因此，数学教师在教学中也要注重数学知识在日常生活的应用，帮助学生将书本上的知识转化成生活中的知识。笔者认为，这是数学活动课最重要的目的。

例如，笔者将课本上的“统筹”知识搬到活动课上，开展“我是时间管理小能手”的竞赛活动，让学生将每天早上的穿衣服、梳头、刷牙、洗脸、吃早饭等活动进行有效安排，合理利用时间，比赛看谁将统筹的知识运用得最好，规划的时间最短。通过这个竞赛活动，学生把自己的行为转化为内在意识，把掌握的各种数学知识和方法变成生活中的技能。

总之，数学活动课不仅让学生积极主动地学到知识，还能让学生积累生活知识，锻炼数学思维，增强应用意识，是每个数学教师都应该探索的教学模式。

参考文献：

叶季明.小学数学教学设计原理和方法.上海教育出版社，1999-12.

编辑 鲁翠红