小学数学教学生活化研究初探

仲德存

摘 要：数学来源于生活，教师在教学中要将数学知识回归学生的生活世界，让学生感受到数学就在身边，使学生有更多的机会从生活中学习和理解数学，感受数学的趣味和魅力。

关键词：数学教学；生活化；能力

数学来源于生活，教师在教学中要将数学知识回归学生的生活世界，让学生感受到數学就在身边，使学生有更多机会从生活中的事物中学习和理解数学，感受数学的趣味和魅力。

一、创设问题情境引发思考

课堂中，创设积极、愉悦的问题情境能使学生产生学习兴趣和探究的热情，能引导学生认真思考和自主学习。教师可根据教学内容，学生生活实际，紧密联系日常熟悉事物，让例题贴近学生，回归生活，回归实践，引导学生积极尝试和探索解决新问题。如学习统计的初步知识时，我在新知识的学习前，让学生统计社区的住宅、商店、站牌、路灯的数量，统计班级学生参加兴趣小组的人数，统计家庭水电费的月缴数量……这样，学生兴趣十足地参与到这些活动中，为新知识的学习和顺利投入到后面的探索学习打下了基础，并通过情境体验、探究学习有了更理性的思考。

二、设计探究内容促进发展

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师要在教学中设计好与生活联系密切的探究内容和数学问题，让内容和问题趋于生活化。从而激发学生的学习兴趣，引导学生合作学习与自主探究有效结合，学会从不同的角度去观察、实验、猜测、验证、分析、解决问题，逐步培养学生探索和解决问题的能力。如让学生运用“等量代换”的数学思想去解决比较复杂的实际问题时，我改变了以往的讲解法，而是分组提供给学生相关的数据和素材，先让学生独立研究思考，再六人小组讨论进行汇报交流，让小组谈研究的过程并展示想法与创意。既培养了发散思维，又提高学生的应用意识和能力。

三、参与数学拓展应用

在教学中要根据课标要求，让学生在生活实践中学习并感知数学应用。教师应注重学习内容和知识课外延展，倡导学以致用，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，引导、鼓励学生到生活中寻找相关的数学问题，让学生在交流与实践中探究、整理、深化，让学生做一做、量一量、比一比、用一用，学会用数学的思维方式去观察分析现实社会，解决日常生活中的问题。让学生在生活中学习，在生活中应用，在亲历和实践中运用知识，盘活知识，内化提高，从而不断发展学生的创造性思维并实现终身可持续发展。

参考文献：

徐云飞.小学数学教学生活化初探[J].课程教育研究，2014（24）.