让合作小组在语文课堂上高效起来

王海霞

摘 要：曾几何时，语文课上越来越提倡小组合作学习，反对学生单枪匹马，也反对教师大包大揽，主张通过组建小组来实现学习上的自主、合作和探究。毫无疑问，语文教师必须挑起课堂改革的重担。

关键词：小学语文；合作学习；高效课堂

现阶段，一些学校的班容量相当大，多则近百人，少则几十人。这给教师的管理和教学带来相当大的难度。语文教师常常处在让教学成绩百花齐放还是几枝独秀的困惑中，是让教学内容兼顾整体还是突出个体的疑问中，所以很难保证人人参与课堂，提高教学效率。虽然，各个部门一直在提倡小班化教学，但考虑到校情和师资，现行条件下是难以推行的。因此，在班级内部实行小组合作学习可以说是一个最佳选择。从某种意义上说，它取得了人人参与互动、智慧交流碰撞的效果。而小组合作学习就是要求教师根据学生实际情况，把学生划分为若干个学习小组，实现优秀学生带后进学生，后进学生助推优秀学生的和谐局面。我认为，每个小组的人数控制在2～4人就很好了，太多太少都不便于交流进步。在语文高效课堂创建的过程中，我们应根据实际情况，尝试把全班分成9个小组，每组8个人，两两相视而坐。结果我们在上课时时常发现有的小组就是“个人英雄主义”的小组，总是某一个学生进行回答交流，其他學生各行其是。他们没有真正把自己当成小组的主人，以为一个学生回答上来了其他学生也就万事大吉了。殊不知，这样一来，只是使学生养成了更加懒散的毛病，不爱思考，不爱说话。要么处于徘徊状态，左顾右盼；要么处于游离状态，自我沉醉。这样的语文高效课堂只是实现了个别学生的高效，不利于集体的进步和发展。后来，通过反思和学习，我觉得在小组合作学习上山东即墨的做法就很值得借鉴，每两个人一组，一个师傅一个徒弟，取名“师友互助学习小组”。两人同时都得回答问题，没有推卸和逃避，只有积极应对，荣辱与共。教师通过对小组的评价，或鼓励或指导，来提高小组互助学习的效率。所以山东即墨的课堂模式才是真正意义上的人人参与，稳中有升的高效课堂。此外，还要注意给小组起名字的问题，有的小组只注重个性，而忽略了本组本学科的特点，显着空洞低俗，毫无意义。在学习小组进行讨论时，教师也应该多关注课堂，深入其中，及时制止一些学生流于形式、浑水摸鱼、滥竽充数的言行，把小组的合作学习落到实处。

一个小组建容易，干容易，但出效果不容易。所以在组建小组的时候要综合考虑人数的确定、组员的分配、内容的分工、效果的反馈，真正实现合作小组在语文课堂上的高效。

参考文献：

王中伟.走向高效课堂[M].厦门大学出版社，2014-01.