如何让学生成为小学语文课堂的主人

闫波

摘 要：在传统的小学语文课堂教学中，教师是教学的中心，操控着一节课的教学活动，学生则始终以被动者的身份接受来自于教师的活动安排，缺乏学习的自主性和主体性，这就导致学生对语文学习逐渐产生厌倦和抵触心理。如今，随着新课改在我国的全面实施，江苏省徐州市提出了“学讲计划”，里面重点强调了“落实学生学习的主体地位”“提高学生课堂教学的参与度”等教学观念。因此，作为小学语文教师，应及时转变以往以自身为主、学生为辅的教学方式，让学生成为课堂教学的主人。

关键词：小学语文；自主学习；实践活动

课堂教学中教师应该给学生提供充分的活动空间，尽量把时间还给学生。那么，小学语文教学中我们究竟应该采取怎样的教学措施，才能将学习的主动权还给学生，让课堂成为学生施展才华的舞台呢？下面，笔者就结合自身的教学实践，对此问题谈自己的几点个人见解。

一、让学生进行富有个性化的自主学习，充分调动学生学习的主体性

“学讲计划”提出，要让自主学习成为学生的主要学习方式，落实学生的主体地位，所以，身为小学语文教师的我们，要改变以往学生单纯接受式的学习方式，转而实施能够充分发挥学生学习主体性的学习方式，让学生以主体者的身份参与课堂学习活动，进行富有个性化的自主学习，从而使学习过程变成学生发现、提出、解决问题的过程，并以此培养学生的自主学习能力。

比如，在学习《美丽的南沙群岛》这篇课文时，我就让学生自由选择自己喜欢的段落，自由选择喜欢的学习方式，这样，就给学生提供了较大的选择空间，学习方式也是各种各样，有小组合作学习的，有自主学习的……他们在对课文进行自主阅读的基础上，还查阅了很多有关南沙群岛的课外资料，学习热情十分高涨。这样，我通过改变传统的“一讲到底”的教学方式，让学生进行富有个性化的自主学习，既充分调动了学生学习的主体性，让学生成为课堂学习的主人，也使学生对课文内容有了更深刻的理解和认识。

二、开展语文实践活动，增强学生的自主学习热情

传统的小学语文教学，教师总是盲目地提倡学生多读、多写，学习方式显得单一、枯燥，学生对语文的学习兴趣也逐渐丧失。而“学讲计划”提出“学生的学习方式应呈现多样化”，鉴于此，身为小学语文教师的我们，就应扩大学生学习语文的渠道，如，可以适当开展语文实践活动，让学生觉得语文学习不是一件枯燥乏味的事情，而是充满了趣味性，从而增强学生的自主学习热情，提高学生的自主学习兴趣。

比如，在学习《卧薪尝胆》这篇课文时，我就开展了让学生“演一演”的实践活动。具体方式为：首先，我根据课文大意，将其改编成了一个小型剧本，然后，将班里学生进行分组，让他们以小组为单位，对剧本情节、人物角色进行演绎，小组间展开比赛，根据学生对人物角色动作、表情、性格等的演绎，评出表演最佳的小组。这样，我通过开展这一实践活动，既使学生明白了语文课堂是充满乐趣的，也使学生的自主学习能力得到了充分锻炼，且有利于学生对课文内容和中心思想有深层次的理解和感知。

三、营造自主学习氛围，培养学生浓厚的自主学习兴趣

“学讲计划”中提出“要让‘学进去‘讲出来成为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式”。所以，作为小学语文教师的我们，要努力转变自身的角色，營造出一种平等、和谐的教学氛围，培养学生浓厚的自主学习兴趣，激发学生的自主学习动机，让学生愿意以主体者的身份去参与教学过程。

比如，在对一篇课文进行讲解时，我们可以向学生提出富有启发性的问题，然后给学生提供交流学习的机会，让学生通过小组讨论、同桌讨论等方式，对问题进行分析、研究和探讨，这样学生就能在互相启发下，得出正确的问题结论。另外，我们也要鼓励学生在课堂上勇于提出自己不懂的问题，诱导学生通过积极地运转学习思维，发表自己对各种教学问题的独立见解。这样，在自主学习氛围的营造下，学生就会逐渐树立学习主体性的意识，激起学生自主学习的动机，使学生变得愿学、乐学。

总之，在小学语文课堂上，我们要让学生在我们的指导下进行自主学习，落实学生学习的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，进而促使小学语文课堂在教师主导作用和学生主体作用的互相融合下，取得高质量的教学效果。

参考文献：

[1]张燕.小学语文学习方式变革研究[D].华中师范大学，2006-05-01.

[2]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2010（22）.