活化小学英语课堂

王春艳

小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效地激发和维持学生学习英语的持久兴趣？如何使小学的英语课堂“活”起来？这些问题不容忽视地摆在我们英語教师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情景，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境地学英语，在给小学生上第一节英语课时，我会带着手势，让学生来理解“Stand up.Sit down.”学生会在老师好奇的手势中理解“起立、坐下”这样简单的课堂用语。学生可能就会不停地用“Hello， Miss Wang ！”“Hello！”热情地向教师招呼，他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效地激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。

《义务教育英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应多创设各种情景，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。根据我们学校的实际情况，我们学校的学生大部分都是从周边地区过来读书的孩子，孩子的素质是不一样的，差距很大，接触英语的程度也是不一样的，所以，我们就得想办法根据不同的课采取不同的方法来调动学生的兴趣，吸引孩子们的眼球。例如，我在教学每单元的Lets do. Lets sing.时，为了巩固这两个部分，在上英语课课前，我会选几名表演能力强的为小组长，每天把Lets do. Lets sing编成舞蹈动作，带领其他孩子来做。孩子们在说说、唱唱、玩玩、跳跳、演演中巩固本学期所学知识。再例如，在学习四年下PEP第四单元At the farm时，我就采取了画画的手段，我会用简笔画画出西红柿、土豆、胡萝卜等各种蔬菜。我会问孩子们：“Whats this？”孩子们会很感兴趣地回答，西红柿等蔬菜，我会顺势说出它们的英语名称，孩子们在对图画的兴趣中，很快学会这几个蔬菜的名称，接着我会问：“Where are they？”孩子们会脱口而出：“At the farm.”直接引出本节课的主题。简笔画使我的这节课变得生动有趣，孩子们下课了还在问：“老师，什么时候画画呀！”画画使我的这节课，事半功倍。所以，要想使孩子的兴趣持久，就的想很多办法，让英语课更有趣，使小学的英语课堂“活”起来。

总之，兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的营造。教学中根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”