关于小学语文阅读和写作的契合点探究

丁谢芳

摘 要：在小学语文教育过程中，有两个方面极其重要，即阅读与写作。如何才能寻找到语文阅读和习作的契合点，开展阅读与写作相结合的语文教学，是小学语文教师在工作中需要着重探究的内容。对于教师来说，要紧紧把握住这一契机，鼓励学生去发现和观察生活中的人、事、物，感受生活中的美好，懂得从中收获感动。当学生懂得用眼睛去发现生活中的新生事物并独立思考的时候，教师要放手，去让学生明白，并让他们用自己的语言记录下来，用赞美的词语去表扬学生的行为，并以此为榜样，让学生对生活充满期待。

关键词：小学语言；阅读与写作；契合点

语文教学中要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识。《义务教育语文课程标准》对阅读和写作提出了新的要求。阅读方面，要求学生“能复述叙事性的作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”；写作方面，要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”从上面的论述可见，阅读和写作是提高语文水平的重要环节和关键。而阅读和写作是互动促进的关系，写作的基础是阅读，阅读的体验、实践、深化是写作，只有找到了阅读和写作的契合点，把阅读和写作有机地结合在一起，才能激发学生对阅读的兴趣，才能激发学生对写作的灵感，学生才能把阅读的感受灵活生动地描述在写作里，才能使文章更具有感染力。只有读写一体化，才能提高学生的写作能力。

一、引导学生留心观察体验生活，提高自主阅读与写作能力

艺术家罗丹曾说过一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”在平常的生活当中，教师要教导学生多留心观察发现生活当中的新生事情、美的事物，做“生活的有心人”。同时还要让学生注重积累语言材料，多阅读书籍，拓展文章阅读的范围，让学生理解文章的目的及立意，记录文章中的美好词句，丰富自己的语言存储库，不能“书到用时方恨少”。观察、发现、积累的过程很重要，反馈、吸收的过程亦很重要。在语文教学过程中，教师应当积极给予学生站起来回答问题的机会，更加要给予学生疑惑的机会，比如：习作“观察一种动物”教学中，一个学生把“蝉”作为主题来探索、发现。“蝉”作为夏天常见的动物，大部分学生能够大致说出它的样子和它发出来的吱吱的声音。而这个探索“蝉”的学生，他利用自己的细致观察，积极寻找图书资料，认真做好笔记，在课堂上向大家介绍了一只更加形象立体的“蝉”——“蝉”是一种弱小的动物，全身呈黑色，一双透亮而宽大的翅膀拖在尾后，两只又圆又大的复眼长在头顶上，有三对足，且腹部会发声。蝉的成长是一个漫长的过程，更是一个艰辛的过程。它们所挣扎出来的时间只为了一个短短的夏天，为了这个夏天从土地里花了3年、5年，甚至17年的时间才来到这个世界上，并且最长寿命长约60～70天……他从“蝉”身上懂得并且学习这种无畏的精神，珍惜自己的生命，珍惜自己的时间，用自己的毅力坚持做自己热爱的事情。对于学生这种敢于对自己感兴趣的事物进行探索、积累的过程，教师应当给予充分的赞扬与鼓励，并着重教导学生如何具体描写事物，并且从一个事物当中深刻明白里面的意义与道理的方法。

教师应该时刻关注学生的行为与思想，并且与学生进行沟通。如果一个学生遇到了好奇的事物没有去及时发现，就会无法发现生活中的美好。此时，教师就是他们生活中的积极引导者。在课堂上的学习固然重要，但要让学生走出教室，贴近自然。比如：在春天的时候，让学生去教室外面，感受大自然的新生事物，指出学生不认识的事物，鼓励学生自己动手合作探究，查找资料了解新事件特点，并用自己的语言来描写对新事物的认识与感受，多引用自己收集储备的词句。教师还可以告诉学生，喝一杯白开水的时候并不能感受到其中的味道，如果在杯子里面加一勺糖或者蜂蜜，学生可能会更加细心地去品尝这杯水，而写作也是如此。如果在里面不加以修饰的话，文章就显得枯燥无味。因此，教师对学生的教学需要灵活又幽默有趣。

二、从学生的兴趣与爱好入手，提高学生阅读和写作能力

教师不仅要让学生发现生活中的美好事物，还要关注学生的兴趣爱好。加强对学生的引导，通过讲故事或让学生读名著等方式，激发学生的阅读兴趣；通过一些动画、电视或者图片引起学生的关注，要让学生选择最感兴趣的，最想写的，鼓励学生在自己擅长的领域写出自己的新想法，新发现。例如：学生上阅读《九月九日忆山东兄弟》时，让学生感受中华经典诗歌魅力的同时，为了让学生更深刻体会诗中作者思乡之情，教师可以请那些外地的学生来畅谈自己对故乡的情感，进而激发所有学生的思乡之情或喜乡之意。最后以《我爱家乡》为题进行写作，学生积压的情感一下子就抒发出来了。

小学生由于年龄特点，对游戏的兴趣要远远高于学习，教师可以适当安排一些体验游戏活动，游戏体验活动对于学生学习以及性格养成十分重要，可以让学生在体验活动中懂得学习，懂得合作，懂得感悟生活。同时要让学生养成写日记的习惯，记录下每一个活动的感受。通过时间的积累，坚持不懈努力，学生不仅能从生活中培养阅读能力，而且能从生活中培养自身的活力。一个有活力的学生就会有发现的眼睛，从而去发现生活独特的美好，进而提高自己的语言素养，积累自己写作素材，在写作时能够更加得心应手，联想的空间更加广泛！

三、培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读和写作能力

学生由于年龄小，生活经历不足，往往在写作上出现困难。因此，在语文教学中，教师要加强对学生的引导，通过阅读使学生能够对周边的事物进行领悟。教师要引导学生在优秀作品中产生深厚的阅读兴趣，养成自觉读书的习惯，时刻教育学生自觉去学习，自觉去发现。良好的阅读习惯能让学生把书本知识更好地接纳吸收。例如：《争吵》一文中一个关键词“朋友”，学生往往浅显地明白朋友这一定义，然而并不知道朋友对他们来说有什么意义，也不知道怎么去维护友谊，学生现在对这些东西比较难以理解，不过可以通过语文教师的解释，让学生明白身边的人就是朋友。懂得珍惜友谊，触发学生的情感，触发自己内心最真实的想法。教学的最后，让学生联系生活，寻找“真正的朋友”“真正的友谊”，描写自己与朋友间的一两件事，来展现你们的友谊。在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。

总体来说，在写作教学过程中，教师一定要充分尊重学生的特点以及年龄的成长规律，从多方位及多角度去探索，结合各方面的方式方法，寻找到语文阅读和习作的契合点，进行有效的整合，激发学生阅读与写作的潜质，培养学生良好的写作和阅读习惯，提高学生阅读和写作能力。舞好阅读和写作两柄利剑，双剑合璧，就能让学生读起来情趣盎然，写起来妙笔生花。让学生不仅会写作，而且爱好写作。

参考文献：

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[4]申巾英.小学中学段习作教学中以读促写的策略研究[D].河北师范大学，2014.

编辑 谢尾合