发展学生个性 搞好体育教学

戴文磊

个性，人皆有之。人们越来越重视体育教学，其实就是重视培养学生个性发展。因此，体育教学应该把发展学生个性作为一项中心任务。

一、激发兴趣，发展个性

为了发展个性，必须激发兴趣。学生的自尊心受到保护，兴趣自然会产生，那么无论从事什么活动，就会变被动为主动，自我教育会贯穿活动的始终，教育就会出现事半功倍的效果，身为教师，何乐而不为呢！

如，球类教学。教师给学生规定几分钟时间，学生用手中的篮球自己做各种准备活动，要求学生利用这些时间任意做“自由支配活动”，活动开身体各个关节。在教师有组织、有计划地安排下进行，既有效地活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，对技术不同的学生有针对性的区别对待，多鼓励，因势利导。通过耐心的启发、诱导，使其能够独立思考，进而更准确地按要求完成技术专业动作。这样，不但避免了学生的情绪危机，还发展了学生的个性，即一技之长。

二、率先垂范，影响个性

要求学生做到的，自己首先要做到。作为体育教师，更需要做示范演示，身体力行。这一点，特别是体育教学过程中更为突出。严于律己，才能被学生所信赖；业务过硬，才会让学生佩服，并像磁铁一样吸引着不放。也只有在学生中享有崇高威望的教师才能在他们面前一呼百应，这个班集体也一定会充满战斗力，竞争意识明显突出。

如，在一年级跳短绳教学中，教师首先示范单跳连续跳100多个，然后告诉小朋友，老师还有更厉害的跳法，紧接着示范了连续的双飞跳。这时，所有的小朋友连连称赞，佩服得五体投地，马上围上前，争先恐后地要老师教他们跳双飞。

三、表彰鼓励，促进个性

美国一位作家曾经说过：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”恰当的表扬，能温暖学生，进而激发他们的灵感和学习兴趣，随之而来的自信心也会增强。体育教学中，很多孩子存在畏难情绪，尤其是女生。教师要引导学生克服困难，表扬优点，树立信心，轻装上阵。

如教学蹲踞式跳远。学生不踩准踏板起跳，都能很轻松跳。慢慢地练习过后，动作已经成型了，就可以要求他们必须踏板后才能起跳。个别女同学望而生畏，觉得踏板以后跳不到沙坑里，会摔跤，容易产生恐惧心理。这时，教师就应不失时机地给予鼓励和诱导，告诉他们不用害怕，只要你按老师的要求去做，每个同学都能跳进沙坑的，不信你试试。积极地鼓励，会让学生调整心态，迎接挑战。教师再准确无误地切实做好表彰总结，鼓励先进、鞭策后进，发展个性是最终目的。

四、“俱乐部”式教学，彰显个性

“俱乐部”式教学，也就是在课堂中开设各种活动项目，跑、跳、投、球类项目都行。就连课的准备部分，也应体现智能的培养，个性品质的发展以及实施体育课的任务等。

过去我们体育课准备部分的教学形式比较单调，而目前准备活动的组织形式已经逐步改变了单一的教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法，有各种形式的慢跑，各种各样的小游戏等。准备活动的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区别。对待的原则，使全体学生能充分发挥其主观能动性，并在一定阶段上满足了运动欲望，最主要的是发展了学生的个性。

总之，体育教学中，给学生一定权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去克服；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片天空，让他自由飞翔。这样，学生的主体意识得到提高，主体人格得到塑造，主体能力得到培养，学生的各种潜能和个性都得到发展。

编辑 鲁翠红