小学语文朗读教学探析

杨亚茹

摘 要：在小学语文课程标准中着重对于朗读教学进行了强调，要求学生能够用普通话正确、流利、有情感的朗读，并建立在能够对于朗读作品充分理解的基础之上，由此可见，朗读在小学语文教学当中的重要性，本文针对当前小学语文课堂中朗读教学的现状进行分析，并提出相应的策略方法，以进一步提升小学语文朗读教学质量。

关键词：小学语文；朗读；小学生

《语文课程标准》指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。”发展学生的语言、思维，提高学生的审美能力，可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智活动，它有助于加深对课文的理解、记忆，有助于促进言语表达能力，有助于想象、鉴赏能力的发展。古人云：“读书百遍，其义自见。”可见朗读教学的重要地位，下面本文就针对当前小学语文课堂朗读教学的现状进行分析，并提出相应的策略方法以促进小学语文朗读教学的发展。

一、小学语文朗读训练的弊端

（一）朗读的目的性不明确

很多小学的语文老师会在正式上课前腾出5至10分钟时间让学生朗读课文，但是仔细研究后就会发现这种朗读是毫无目的性的。所以大多数学生就只是机械的张开嘴照着课本文章朗读下去，对其中字词读法是否正确，哪些字有多个读法，句子应该如何停顿等问题没有进行思考，除此以外，教师也没有关注学生的朗读是否正确，纵容学生在嘈杂的环境中随意诵读。这种朗读是没有任何作用的，除了浪费学生的学习时间和教师的讲解时间之外毫无存在价值。任何一项练习都需要有明确的目的性指导，但是由于这一方面的缺失，笔者可以认为目前我国小学语文中的课前朗读这一部分是没有存在意义的。

（二）缺少专业的朗读技巧

一些教师会有目的地在课堂上要求学生朗读一些经典篇目，这固然是一个很好的开端，但是教师仅仅提出了朗读要求，没有对朗读过程进行具体的指导。学生在一头雾水的情况下，总是按照自己的理解来朗读课文，所以很容易曲解朗读要求，把朗读变成了四不像。小学还处在义务教育的初级阶段，小学生掌握的朗读技巧非常少，如果教师再不给于指导的话，就会把有统一标准的朗读变成学生的“个性秀”。这种不足还会影响学生长远的发展，因为一旦学生的朗读习惯形成，想要再纠正就很难，最终对学生的朗读效果造成不可逆转的危害。

（三）专门的朗读评价过少

有的小学语文课堂是学生的朗读时间达到了标准，但是缺少相应的评价体系。按正常的朗读训练过程来说，在学生完成朗读标准后，教师应该及时针对每位学生的发音，断句，朗读时的行为仪态等特点做出专门的评价。如果有条件的话，教师开可以定期开展小组朗读比赛，优秀学生朗读表演等活动来活跃课堂气氛，加深学生对于知识点的印象。

二、小学语文朗读课程存在问题的解决途径

（一）改变人们对朗读的态度

想要从根本上改变我国小学语文朗读教育现状，就必须要改变教师和家长对待朗读的态度。教师必须真正认识到朗读对于学生语文成绩的提高有切实的帮助，愿意花更多的课堂时间来训练学生的朗诵能力，才能从根本上改变对朗读训练的敷衍态度，想方设法在课堂上挤出时间来让学生进行朗读训练。具体做法有：每周花费一到两节课的时间专门训练学生的朗诵，将课外作业的部分改为学生在家中向父母朗诵课文。如果老师在语文教学中足够重视朗读这一个环节，而家长能在课外配合老师的工作，那么学生的朗读水平将会有飞速的提高。

（二）给予专业的朗读指导

正确的朗读程序有许多要求和标准，首先，在朗读过程中必须有端正的坐姿或者站姿，学生要身体挺直，收肩提臀，双眼平视书本；其次，学生目光应该顺着朗读进程移动，要避免出现漏读，错读，多读等现象；再者，朗读的语气要平缓有力，禁止时快时慢或者朗读过程中出现短短嘘嘘的停顿行为。这些细节往往是小学生一时间无法掌握的，所以更需要教师细致的指导。在小学阶段就养成学生对朗读的正确而优秀的习惯，对未来学生的学习领域或者社会交流都有巨大的帮助作用。当然重要的一点是，如果某些学生因为接受较慢始终在朗读中犯错，教师也不能表现出不耐烦的态度，而应该用积极鼓励的方式来帮助学生树立信心。只有教师的指导到位了，学生才能够放心大胆地进行朗读训练。

（三）设立及时的朗读反馈体系

朗读不仅需要前期的准备和中间的指导，更需要在训练结束后进行及时地反馈。具体做法有：先整体性地对学生的朗读情况进行评价，指出具体的朗读优点和朗读不足。随后就要进行更为深入的反馈，可以针对一些朗读过程有较多不足的学生单独谈话，并且对其进行单独的指导。此类反馈体系的优点是，能够教师对学生总体的朗读水平有一个直观的印象，便于其调整具体的训练安排。对于学生，教师和同学给予自己的评价则能够让他们更清楚地看到自己在朗读过程中的形象，对此作出相应的改正。

三、总结

根据笔者的观察和思考来看，当前教育界人士对小学语文的关注度在不断提升，但是对于语文朗读的重要性认识还不足。为了培养我国小学生日后的的朗读和交流能力，小学语文教师需要改变自己对朗读的重视，并且随时关注学生的朗读进程，对其中体现出来的不足给予细心且耐心的指导；同时小学生自身也应该重视朗读，在课堂之外的时间里尽量根据老师要求的朗读标准自己联系。

参考文献：

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