教学模式和评价机制刍议

孙秀华

如何提高初中学生学习英语的积极性，是提高英语课堂教学效率的关键。课堂教学效率提高了，就会不同程度地减轻学生过重的课业负担。今天我就将自己研究课题以来的一点粗浅的看法写出来与大家共勉，也算是一点心得和积累。结合我校英语教学实际，我分别从课上、课下采取了措施：

一、形成自己的教学模式

为提高学生课堂学习的积极性，我设立了“激—探—练—提—创”英语教学模式。激趣引入：一节课的导入应激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，并不断设计问题引发学生思考，才能达到事倍功半的效果。在导入中，通常以学生所学的旧知为依据，创设情境为导向，引导学生进入新知的领域；探究新知：在激起学生的求知欲望后，教师就应及时地将新教授的内容，有计划、有层次、由浅入深地展现给学生。在介绍新知时，教师的角色是表演者。并借助各种教学辅助手段，创造情境，传授新的语言项目。

二、建立新的评价机制

将形成性评价的老面孔转换为上墙夺星的新形象，引入班级评星机制。旨在激发学生学习英语的积极性，妙用激情唤醒激情，让学生始终对英语保持亢奋状态，让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

教师分别从课前预习、课堂发言、单词听写、短文复述、语法掌握、精做习题、创新作文、作业完成等不同角度共设置十颗星，对学生进行评价。课前预习主要包括单词朗读、新知浏览、疑难问题的提出；课堂发言引入小组竞争机制，以组为单位记录每节课发言次数，次数最多组算一次成绩；每单元不定期听写一次单词，满分者作为一次记录，由于单词是学好英语的基础，因此一月之内必须每次听写都得满分才可以得到一颗星；短文复述以优秀、良好、及格、不合格为标准，每月四个单元，有四次复述机会，四次都得优秀者便可以得到一颗星；语法每单元检查一次记录情况，并随时抽测熟练程度，每次都优秀者在月末便可以得到一颗星；每周有两次习题课，这是学生最期待的得分课，依据习题的难易程度分别给两次到几次错误机会，能得到一百分的同学算一次，累计叠加六次机会便可以得到一颗星。在这种机制的激励下，学生课堂学习热情提高了，互动全面了，竞争激烈了，交流合作的景象随处可见；创新与特色不断展现，单词听写满分居多，课文复述流利有情感；每做一套习题，学生都会认真去完成，不轻易马虎地做任何一道会做的题；作业完成质量更是令人满意；作文注重好词好句的积累，写得越来越有特色；学生学习英语的各项好习惯在逐渐养成。

三、成果完善

每到月末，学生迫不及待地迎接评星活动的到来。在评星课上有的同学推荐自己：有的同学推荐他人，理由说得津津乐道。评星名单确定后，夺到星的同学发表感言：吕新琪同学说到，我发现这几个月下来，我有些“偏星”，只拿到单词听写之星，今后我还要努力夺到其他星；王辰舒同学说，我终于评上了梦寐以求的综合之星，我好激动，好高兴。还有的同学在发表自己感言的同时，还祝愿没评上星的同学要通过努力夺到一颗星。看着墙上一枚枚新星的加入，看着同学们发至肺腑的感言，我露出了欣喜的笑容，这种评价机制成功了。它促动了同学们的情感，用情感促成行动，全面调动了学生学习英语的兴趣，课堂教学效率也得到了较大的提高。