初一英语教学的几点做法和体会

【摘 要】 初一学习是学生打基础和培养良好学习习惯的阶段，也是影响学生今后学业的重要阶段，基础打得是否牢靠，排除其他原因，很大程度上取决于教师的引导，教学方法和自身素质等因素。打基础应该是一份责任，这份责任是一种动力，迫使我们不断提升自身素质，改进教学方法，更新教学理念，与时俱进，培养学生良好的学习习惯和思维习惯，培养学生学英语的兴趣，让课堂成为师生都想呆并享受其中的地方。教书是一门学问，更是一门艺术。可谓任重而道远，吾将上下而求索。

【关 键 词】 英语教学；初中；体会

社会生活的信息化和经济活动全球化，使英语的重要性日渐突出，掌握英语成为21世纪公民的基本素质之一，也成为人们日常生活和工作的一门技能和工具。如今，一方面英语教材不断更新，课文信息量不断增大，使英语教学更富有时代气息；而另一方面，根据初一学生现有的知识水平和身心特征来看，对于很多学生来说，要达标，有一定难度。所以，如何解决这些矛盾，如何更好地贯彻素质教育，实施新课标教学理念，在当下，成为我们教师迫切需要解决的问题。

一、入门阶段重视音标教学，教会学生正确地讲读是英语教学的点睛之笔

语音是语言的最基本组成部分。语言的学习依赖于良好的语音基础，学会音标是学好发音的第一步。我国学生从小学一年级学汉语时，就学汉语拼音方法，掌握了拼音，就能读出生字，觉得汉语很容易学。英语是拼音文字，音标是为英语注音的唯一工具，如果我们把48个音标在入门阶段就教会学生，他们就会发现英语的可学性。这样做有利于培养学生正确拼读单词和自学英语，为学生学好英语奠定了良好的基础。从教26个字母起，每教一个字母，就相应地教会它的读音，引导学生根据字母读音来归类，使他们掌握英语书写符号（字母）与读音标识（音标）之间的对应关系，并及时把48个国际音标列表归纳给学生，让学生加深认识。此时，不要求学生会写音标，但强调必须会认读，为他们以后的语言学生打下了坚实的基础。

二、培养学生良好的学习习惯是英语教育的首要任务

现行英语课程标准的任务就是使学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。良好的学习习惯可以激发人的智力潜能。我们应从以下几个方面抓起：

1. 使学生养成书写工整、美观的习惯。优美、工整的书写不仅给人以美的享受，而且能陶冶人的性格、情操。有的学生不注意正确书写，写得潦草、歪曲。这样的学生往往性格急躁、粗心、好动、意志力弱，做作业应付成分多，这样不利于他们学习成绩的提高，不利于良好心理素质的养成。因此，教师在起始阶段，就要大力强调书写的重要性，教给学生正确书写的方法，包括大小写、词距、标点等。让学生养成认真、细心的良好习惯。为了调动学生的积极性，可经常举办“书法展”，对好的书写作品可公开展示，使学生人人争当一流书写小专家。

2. 培养学生朗读、背诵的习惯。语言是有声的，是用来交流的，为了达到运用英语交际的目的，就必须多朗读单词、句子、课文。练习朗读可帮助学生正确发音，培养学生说话流畅，还能提高其理解能力，培养学生对语言的感悟能力。在熟读的基础上背诵，自然就容易多了。背得越多，头脑中的英语知识就会越丰富，渐渐地就会强化为自己的语感。因而，教师要规定学生每日晨读时大声朗读、背诵英语。课堂上多朗读对话、课文，纠正学生不出声朗读、背诵的不良习惯。

3. 培养学生良好的预习习惯。先让学生根据读音规则拼读相应预习内容的单词，并记住它们的词义、词性等。再把老师布置的相应的课文内容从头到尾预习一遍，遇见句子就找出搭配、句型和习语，并整理和总结出相应内容的语法现象。这就是先学。不知不觉中，学生就会带着问题去听课，学习更有针对性。听课自然就变得轻松多了。

4. 培养学生善于复习和做作业的习惯。我常常把这两者有机地结合起来。具体的做法是：先让学生根据作业有关的内容先把课文以及课堂做的笔记先复习一遍，然后合上书本做作业。最后打开相应的内容，把自己认为确认的错误改正过来（当然老师还要认真的批阅）。错误越少，则说明听课和复习的效果都不错，这种良好的心理暗示，会增强学生学好英语的信心，可谓一箭三雕。

三、加强句型教学，培养学生用英语思维的良好习惯

语言是思维的主要表现形式，不同的思维方式会在语言的各个方面表现出来，句子结构就是一种较直观的表现形式。及早培养学生对英汉句式特点的敏感性，不仅有助于将来语言知识的学习，而且有利于提高口头交际能力。

1. 注重英汉对比，构建英语句子框架。汉语句子的基本框架式主谓结构，英语的陈述句与汉语陈述句结构基本相同。但英语的大部分疑问句语序，却大有别于汉语疑问句语序。在英语具体教学实践中，教师要引导学生找出英汉句式的共性，区别特性，抓住英语的特有的表达方式，让学生明白英语基本句子种类、结构，举一反三。这样不仅加强了学生的理解能力，而且有助于学生记忆大量对话、课文，并灵活运用。

2. 强化日常交际用语的学习，提高口语听力水平。对于一些常用句型，如询问身体、年龄、职业、地点、交通方式、时间、数量等，教师要常与学生进行口头问答，或让学生之间相互问答，久而久之便会熟能生巧，脱口而出。隔一段时间再举行口语擂台赛，训练学生快速应答的能力。

四、建立良好的师生关系，激发学生的英语学习兴趣

“亲其师，信其道。”学生喜欢某一位老师，就会积极主动地去上这位老师的课，并与老师密切配合。

1. 多鼓励，少批评。“良言一句三分暖，恶语伤人七月寒。”每个人都在意别人对自己的看法，学生也不例外。教师上课时应把微笑和鼓励带进课堂，对于学生回答中的细小错误，不当面指出，而应微笑鼓励：Do not worry！Just try！You will be better next time！对于课堂上那些调皮不爱学习的学生，不能当堂严加斥责、嘲讽，而应课后单独委婉地指出错误，鼓励他们发扬优点，克服缺点。

2. 分层教学，关注学困生。每个人都有学好语言的能力，但人的能力有差异，反应在学习上，就是有的接受快，有的接受慢，因而没有差生，只有差异。针对不同学生的学习状况，教师要帮助他们达到不同的目标，让学生各尽其能，要用发展的眼光一视同仁地对待学生，尤其是学困生，态度要更加温和，耐心地帮他们纠正发音，教给他们学习方法，多和他们谈心，对于他们取得的点滴进步，要及时表扬，对其学习中的错误，要当面指正，而平时对他们的要求也要相应降低。这样做教师就抓住了每个孩子的心，激发了学生的学习兴趣，学生就会认真、积极地去学英语，避免了两极分化，提高了整个班的英语水平。

五、不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求

社会在发展，科学在进步，语言也在变化，因此，英语教师也必须勇于进取，刻苦钻研业务，善于总结和借鉴教学改革的新经验，不断更新自己的知识，提高业务能力和教学水平，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到以下几点：

1. 把握课程标准的理念、目标和内容，运用教学和心理学理论，研究语言教学的规律，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学的策略。

2. 发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种技巧和方法。

3. 自学加强中外文化修养，拓宽知识面。

4. 要根据教学目标、学生的需要以及本地客观条件，积极而有创造性地探索有效教学方法。

5. 不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

初一学习是学生打基础和培养良好学习习惯的阶段，也是影响学生今后学业的重要阶段，基础打得是否牢靠，很大程度上取决于教师的引导，教学方法和自身素质等因素。打基础应该是一份责任，这份责任是一种动力，迫使我们不断提升自身素质，改进教学方法，更新教学理念，与时俱进，培养学生良好的学习习惯和思维习惯，培养学生学英语的兴趣，让课堂成为师生都想呆并享受其中的地方。教书是一门学问，更是一门艺术。可谓任重而道远，吾将上下而求索。

【参考文献】

[1] 周令本. 英语入门教学[M]. 北京：人民教育出版社，1986.

[2] 左焕新. 浅谈初一英语教学[J]. 文理导航（教育研究与实践），2015（4）.

[3] 柳卫红. 初一英语教学的几点做法和体会[J]. 试题与研究（教学论坛），2014（21）.