业推动四川信息产业发展的信管人才培养模式研究

周旭东

摘 要：在高校人才培养的过程中，专业定位是确保教育实施的基本问题。本文在深入调查研究的基础上，结合四川信息产业发展的大背景，分析所在学校信息管理与信息系统专业的现状，提出了该专业存在的主要问题，明确了该专业的人才培养定位——应用技术型人才，给出了应用技术型人才所需要的专业能力结构，据此设计出相应的课程体系。

关键词：信息管理；应用型人才；培养模式

1 概述

四川省的信息产业发展迅猛，但过多依靠政府扶持的情况却造成了信息人才培养的断档。要想提高四川省信息产业，在发展中迎合机遇和挑战，就必须实施高技能人才培训工程，通过高等学校优化信息产业相关专业的人才培养方案，加大继续教育、职业教育的力度，壮大高技能人才队伍。作为人才培养重要阵地的高等院校，则要为信息产业基地建设的人才培养问题提供解决方案。

2 信息管理专业现阶段存在的问题

信息管理与信息系统专业是信息产业人才培养的专业之一，信息化背景下社会对该专业人才需求量较为迫切，但行业的需求和高校人才培养的适应性体现不够。通过对信息管理专业毕业生就业情况数据统计来看，其人才岗位就业率和职业发展前景并不是很理想，据调查，全国该专业平均就业率在67%左右，并且很多人才转行从事与信息管理不太相关的领域，可以看出该专业的人才培养与社会需求存在一定的差距，具体包括：

2.1 专业定位不明确 信息管理与信息系统专业在设计上是培养具备“管理学+经济学+信息技术”的复合型应用型人才。高校在具体教学过程中，往往很难把握三者学科的侧重点和融合，导致信息管理类专业的培养方案更多以专业存储的记忆性教育为主，轻视应用技能和创新能力的培养。

2.2 课程体系缺乏主线 按照教育部本科专业目录要求，信息管理与信息系统专业所属课程涵盖了管理学、经济学、计算机技术和信息系统技术等多个专业，在学时学分的限制下，往往导致高校教学过程中课程开设面较多，却没有形成具体能力型体系。

2.3 核心课程和特色课程有待加强 由于课程体系广而散，无法突出核心课程和重点课程，缺少体现专业特色的课程或课程群，这样必然导致本专业的学生毕业后缺乏核心竞争力。据调查，31%的毕业生认为自己缺乏对市场信息需求的洞察力；17.5%的人认为专业知识没有学好。

2.4 學生专业技能差 前面论述可以看出，信息管理与信息系统专业是一个复合专业，很多高校专业特色定位不突出，缺乏针对性，往往管理类知识与信息管理相关专业课程的衔接不紧，导致毕业生的信息库管理以及信息组织和系统开发维护能力相对欠缺，结果学生毕业后无法具体承担系统性工作，造成就业困难或就业质量不高。信管专业怎么开设才能符合社会需求，从而使高校培养出具备专业特质的信息化人才。下面将结合四川信息化背景，详细讨论信息管理与信息系统的专业定位，以及课程体系设计。

3 信息管理专业定位分析

现阶段四川乃至全国信息化建设，已经进入高速发展的轨道。信息化战略地位的确定、信息化基础设施的初步建立，无处不在提醒着教育培训前沿的高校——信息化教育的重要性。信息化建设程度已经成为衡量一个企业核心竞争力的重要指标。站在企业信息化建设的角度分析，信息化人才的具体需求主要包括技术领域、制造领域、管理领域等方面，同时需要能够从事信息收集、处理、信息系统开发与维护、信息化建设规划等技能的人才。综合而言，企业的信息化需求包括：信息化建设规划、管理信息系统分析、设计与开发，信息系统软件引进、实施与维护上。通过以上分析本着培养应用技能型人才的宗旨，结合四川区域发展需求和独立学院的特质成都信息工程大学银杏酒店管理学院对信息管理专业的具体定位是：培养适应区域经济信息化发展需要，既具备良好的职业素养、管理学知识、经济学知识、计算机信息技术知识和应用能力，又掌握信息系统的规划、分析、设计、实施和管理等方面的方法与技术，具有一定的信息系统和信息资源开发利用能力的应用技能型人才。

4 建立信息管理专业课程体系设计

以四川区域需求为依托，信息管理专业的人才培养必须以就业为导向，才能更好地适应当前社会信息化需求。改革教学手段，将理论教学和实践教学密切结合，切实将学生培养成为既有扎实理论知识，又有一定专业实践技能的应用技能型人才，真正实现专业人才培养与社会岗位需求的零距离对接。通过专业定位分析，信息管理专业的核心能力是信息处理能力和管理信息系统的开发能力。在学生的实际培养过程中，需要进一步把核心能力分解成三个具体的专业能力，并将其按照一定的次序组合在一起，同时让每个能力对应一组课程，组成一个教学模块，完成相应能力的培养。课程体系的设计可以归纳为三个能力、两条主线，具体包括：基本能力、专业能力、拓展能力，信息分析技术和软件开发技术为主线。按照从基础能力到专业能力，辅助拓展能力的进程，以信息分析技术和软件开发技术两条线来设计课程。

4.1 信息管理专业管理学基本能力 以理论教学为主，结合案例教学，培养学生管理学基础，参考教育部规定，开设下述课程：商务沟通、微观经济学、管理学原理、营销学原理、消费者行为学。

4.2 信息管理专业信息（数据）分析专业能力 以理论+实践教学相结合的形式开展，旨在培养学生具有信息分析和运用意识，掌握初步的信息分析能力、具备信息收集、整理、分析和展示技能的初中级专业信息人才，具体课程包括：信息统计分析方法、信息库原理、信息分析基础应用、信息分析高级应用、信息分析应用软件SPSS、信息挖掘Clementine、Web信息挖掘。

4.3 信息管理专业软件开发专业能力 以理论+实践教学相结合的形式开展，旨在培养学生掌握信息系统的规划、分析、设计、实施和管理等方面的方法与技术，具有一定的信息系统和信息资源开发利用能力，具体课程包括：计算机应用基础、办公自动化、python编程基础、网页设计技术、XML技术、C#语言程序设计、ASP.NET程序设计、计算机网络基础。

4.4 信息管理专业拓展能力 以实践教学为主，通过校内实训和校外集中实训的方式，将行业案例或项目引入专业教学环节，加强学生的实际动手能力和行业实战经验，使学生具备信息化建设人才岗位需要的能力。具体课程包括：项目管理、信息分析实践实习项目、专业实习、创新创业课、信管模拟实验等。

5 结束语

在当前四川信息产业需求背景下，研讨信息管理专业培养方案，由职业定位入手，研究适合本专业的社会需求，明确岗位所需要的专业技能，确定人才培养目标，形成完整的教学体系，是行业需求下的专业教育改革，也是解决高校教育与社会就业脱节的人才培养新模式，希望我们的研究对于信息管理与信息系统专业建设能够有一定的借鉴和参考作用。